Агуулга
Хэрэв хүүхэд өөрөө ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсч, үүнийг дуртайяа хийвэл түүнийг ганцааранг нь орхих нь хэчнээн чухал болохыг бид ярилцсан (Дүрэм 1).
Өөр нэг зүйл бол тэр даван туулах боломжгүй ноцтой бэрхшээлтэй тулгарсан бол. Дараа нь хөндлөнгөөс оролцохгүй байх нь сайн биш, зөвхөн хор хөнөөл авчрах болно.
Арван нэгэн настай хүүгийн аав хэлэхдээ: "Бид Мишагийн төрсөн өдрөөр загвар зохион бүтээгч өгсөн. Тэр баярлаж, тэр даруй цуглуулж эхлэв. Ням гараг байсан бөгөөд би бага охинтойгоо хивсэн дээр тоглож байсан. Таван минутын дараа би: "Аав аа, ажиллахгүй байна, туслаач" гэж сонссон. Би түүнд хариулав: "Чи жижиг үү? Үүнийг өөрөө бод." Миша гунигтай болж, удалгүй дизайнераа орхив. Тиймээс тэр цагаас хойш энэ нь түүнд тохирохгүй байна."
Эцэг эхчүүд яагаад Мишинийн аавын хариулсан шиг хариулдаг вэ? Хамгийн сайн санаагаараа: тэд хүүхдүүдэд бэрхшээлээс айхгүй, бие даасан байхыг заахыг хүсдэг.
Энэ нь мэдээжийн хэрэг, өөр зүйл тохиолддог: нэг удаа, сонирхолгүй, эсвэл эцэг эх нь өөрөө яаж хийхийг мэддэггүй. Эдгээр бүх "сурган хүмүүжүүлэх санаачилга" болон "хүндэтгэх шалтгаан" нь манай 2-р дүрмийг хэрэгжүүлэхэд саад болж байна. Үүнийг эхлээд ерөнхийд нь бичээд дараа нь илүү дэлгэрэнгүй тайлбартайгаар бичье. Дүрэм 2
Хэрэв хүүхдэд энэ нь хэцүү бөгөөд тэр таны тусламжийг хүлээж авахад бэлэн байгаа бол түүнд туслахаа мартуузай.
"Хамтдаа явцгаая" гэсэн үгээр эхлэх нь маш сайн хэрэг. Эдгээр шидэт үгс хүүхдэд шинэ ур чадвар, мэдлэг, хоббитой болох үүд хаалгыг нээж өгдөг.
Өнгөц харахад 1 ба 2-р дүрмүүд хоорондоо зөрчилдөж байгаа мэт санагдаж магадгүй юм. Гэсэн хэдий ч энэ зөрчил илт харагдаж байна. Тэд янз бүрийн нөхцөл байдлыг л хэлдэг. Дүрмийн 1-д хамаарах нөхцөл байдалд хүүхэд тусламж гуйдаггүй бөгөөд тусламж үзүүлэхэд нь хүртэл эсэргүүцдэг. Хэрэв хүүхэд шууд тусламж хүсэх, эсвэл "амжилтанд хүрэхгүй байна", "бүтэхгүй байна", "хэрхэн хийхээ мэдэхгүй байна" гэж гомдоллох, тэр ч байтугай эхний хичээлийн дараа эхлүүлсэн ажлаа орхих тохиолдолд 2-р дүрмийг хэрэглэнэ. бүтэлгүйтэл. Эдгээр илрэлүүдийн аль нэг нь түүнд тусламж хэрэгтэй байгаа дохио юм.
Манай 2-р дүрэм бол зүгээр нэг сайн зөвлөгөө биш юм. Энэ нь нэрт сэтгэл судлаач Лев Семёнович Выготскийн нээсэн сэтгэл зүйн хууль дээр суурилдаг. Тэрээр үүнийг "хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүс" гэж нэрлэсэн. Энэ хуулийн талаар эцэг эх бүр мэдэж байх ёстой гэдэгт би гүнээ итгэлтэй байна. Би энэ тухай товчхон хэлье.
Хүүхэд бүрийн насны хязгаарлагдмал хүрээ, өөрөө зохицуулж чадах зүйл байдаг нь мэдэгдэж байна. Энэ тойргийн гадна зөвхөн насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор түүнд хүртэх боломжтой, эсвэл огтхон ч хүрэх боломжгүй зүйлүүд байдаг.
Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аль хэдийн товчлуурыг чангалж, гараа угааж, тоглоомоо хаяж чаддаг ч өдрийн цагаар ажлаа сайн зохион байгуулж чаддаггүй. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гэр бүлд эцэг эх нь "Цаг нь боллоо", "Одоо бид иднэ", "Эхлээд бид иднэ, дараа нь ..." гэсэн үгс байдаг.
Энгийн диаграммыг зурцгаая: нэг тойрог нөгөө тойрог. Жижиг тойрог нь хүүхдийн бие даан хийж чадах бүх зүйлийг илэрхийлэх бөгөөд жижиг, том тойргийн хилийн хоорондох хэсэг нь хүүхдийн зөвхөн насанд хүрсэн хүнтэй хийдэг зүйлсийг заана. Том хүрээний гадна одоо түүний ганцаараа эсвэл ахмад настнуудынх нь хүч чадлаас давсан ажлууд байх болно.
Одоо бид Л.С.Выготский юу олж мэдсэнийг тайлбарлаж болно. Хүүхэд өсч хөгжихийн хэрээр түүний бие даан гүйцэтгэж эхэлдэг даалгавруудын хүрээ нь бидний хүрээллээс гадуур биш харин өмнө нь насанд хүрсэн хүнтэй хамт гүйцэтгэж байсан даалгавруудаас болж нэмэгддэг болохыг тэрээр харуулсан. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд өнөөдөр ээжтэйгээ хийсэн зүйлээ маргааш өөрөө хийх болно, яг энэ нь "ээжтэйгээ хамт" байсан учраас. Хамтдаа харилцах бүс бол хүүхдийн алтан нөөц, түүний ойрын ирээдүйн боломж юм. Тиймээс үүнийг ойрын хөгжлийн бүс гэж нэрлэдэг. Нэг хүүхдэд энэ бүс өргөн, өөрөөр хэлбэл эцэг эх нь түүнтэй маш их ажилладаг, нөгөө нь нарийхан байдаг, учир нь эцэг эх нь түүнийг өөртөө үлдээдэг. Эхний хүүхэд илүү хурдан хөгжиж, илүү итгэлтэй, илүү амжилттай, илүү цэцэглэн хөгжих болно.
Хүүхдийг "сурган хүмүүжүүлэх шалтгааны улмаас" хэцүү газар ганцааранг нь үлдээх нь яагаад алдаа болохыг та нарт илүү ойлгомжтой болгох болно гэж найдаж байна. Энэ нь хөгжлийн үндсэн сэтгэл зүйн хуулийг тооцохгүй гэсэн үг!
Хүүхдүүд сайн мэдэрч, одоо юу хэрэгтэйг мэддэг гэдгийг би хэлэх ёстой. Тэд хэр олон удаа асуудаг вэ: "Надтай тоглоцгооё", "Алхаж явцгаая", "Хийцгээе", "Намайг дагуулж яваарай", "Би бас байж болох уу ...". Хэрэв танд татгалзах эсвэл хойшлуулах үнэхээр ноцтой шалтгаан байхгүй бол "Тийм!" Гэсэн ганцхан хариулт байгаарай.
Эцэг эхчүүд байнга татгалзвал яах вэ? Би сэтгэл зүйн зөвлөгөөний үеэр болсон яриаг жишээ болгон дурдах болно.
ЭЭЖ: Би нэг сонин хүүхэдтэй, хэвийн биш байх. Саяхан нөхөр бид хоёр гал тогооны өрөөнд суугаад юм ярьж байтал тэр хаалгаа онгойлгоод шууд зөөгч рүү саваа бариад шууд цохилоо!
Ярилцлага авагч: Та түүнтэй ихэвчлэн хэрхэн цагийг өнгөрөөдөг вэ?
ЭЭЖ: Түүнтэй хамт уу? Тийм ээ, би давахгүй. Тэгээд хэзээ надад? Гэртээ би гэрийн ажил хийж байна. Тэгээд тэр сүүлээрээ алхаж байна: надтай тогло, тогло. Тэгээд би түүнд: "Намайг орхи, өөрөө тогло, чамд хангалттай тоглоом байхгүй гэж үү?"
СУРВАЛЖЛАГЧ: Тэгээд нөхөр чинь түүнтэй тоглодог уу?
ЭЭЖ: Чи юу вэ! Нөхөр маань ажлаасаа ирээд шууд буйдан, зурагт руугаа хардаг...
СУРВАЛЖЛАГЧ: Хүү тань түүнд ханддаг уу?
ЭЭЖ: Тэр мэдээж тэгдэг, гэхдээ тэр түүнийг хөөдөг. "Чи харахгүй байна уу, би ядарч байна, ээж дээрээ оч!"
Цөхрөнгөө барсан хүү "бие махбодийн нөлөөллийн арга" руу хандсан нь үнэхээр гайхмаар зүйл гэж үү? Түүний түрэмгийлэл нь эцэг эхтэйгээ харилцах хэвийн бус хэв маягийн (илүү нарийвчлалтай, харилцдаггүй) хариу үйлдэл юм. Энэ хэв маяг нь хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаггүй төдийгүй заримдаа түүний сэтгэл хөдлөлийн ноцтой асуудлын шалтгаан болдог.
Одоо хэрхэн өргөдөл гаргах тухай тодорхой жишээг харцгаая
Дүрэм 2
Унших дургүй хүүхдүүд байдаг нь мэдэгдэж байна. Тэдний эцэг эх нь зүй ёсоор бухимдаж, хүүхдийг номонд дасгах гэж ямар ч аргаар хамаагүй оролддог. Гэсэн хэдий ч ихэнхдээ юу ч ажилладаггүй.
Зарим танил эцэг эхчүүд хүүгээ маш бага уншдаг гэж гомдоллодог. Аль аль нь түүнийг боловсролтой, уншлага сайтай хүн болгон өсгөхийг хүссэн. Тэд маш завгүй хүмүүс байсан тул "хамгийн сонирхолтой" номуудыг авч, хүүдээ зориулж ширээн дээр тавихаар хязгаарладаг байв. Тэд түүнийг уншиж суухыг сануулсаар, бүр шаардаж байсан нь үнэн. Гэсэн хэдий ч хүү адал явдалт, уран зөгнөлт зохиолуудын хажуугаар хайхрамжгүй өнгөрч, залуустай хөл бөмбөг тоглохоор гадаа гарав.
Эцэг эхчүүдийн олж мэдсэн бөгөөд байнга дахин нээдэг илүү найдвартай арга байдаг: хүүхэдтэй хамт ном унших. Олон гэр бүл үсэг хараахан мэдэхгүй байгаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд чангаар уншдаг. Гэхдээ зарим эцэг эхчүүд үүнийг хийсээр байгаад, хүү, охиноо аль хэдийн сургуульд явах үед би "Үсгийг үгээр илэрхийлж сурсан хүүхэдтэй хэр удаан унших ёстой вэ?" ” - тодорхой хариулт өгөх боломжгүй. Унших автоматжуулалтын хурд нь бүх хүүхдэд өөр өөр байдаг (энэ нь тэдний тархины бие даасан онцлогтой холбоотой). Иймд хүүхдийг уншиж сурах хэцүү үед нь номын агуулгад автах нь чухал.
Хүүхэд хүмүүжүүлэх хичээл дээр нэгэн ээж есөн настай хүүгээ хэрхэн ном унших сонирхолтой болгосон тухайгаа:
“Вова номонд үнэхээр дургүй, удаан уншдаг, залхуу байсан. Тэгээд нэг их уншдаггүй байсан болохоор хурдан уншиж сурсангүй. Тэгэхээр энэ нь харгис тойрог шиг зүйл болсон. Юу хийх вэ? Түүнийг сонирхохоор шийдсэн. Би сонирхолтой ном сонгож, шөнө нь түүнд уншиж эхлэв. Тэр орон дээрээ авирч, намайг гэрийн ажлаа дуусгахыг хүлээв.
Уншсан - хоёуланд нь дуртай байсан: дараа нь юу болох вэ? Гэрлээ унтраах цаг боллоо, тэр: "Ээж ээ, дахиад нэг хуудас өгөөч!" Би өөрөө сонирхож байна ... Дараа нь тэд баттай зөвшөөрөв: дахиад таван минут - тэгээд л болоо. Мэдээжийн хэрэг, тэр маргааш оройг тэсэн ядан хүлээж байв. Тэгээд заримдаа хүлээгээгүй, өөрөө дуустал нь уншдаг байсан, тэр тусмаа их юм үлдсэнгүй. Би түүнд хэлэхээ больсон ч тэр надад: "Үүнийг заавал унш!" Орой хамтдаа шинэ түүх эхлүүлэхийн тулд мэдээж уншихыг хичээсэн. Тэгээд аажмаар тэр номоо гартаа авч эхэлсэн бөгөөд одоо ийм зүйл болж байна, та үүнийг урж хаях боломжгүй!
Энэ түүх нь зөвхөн эцэг эх нь хүүхдийнхээ ойрын хөгжлийн бүсийг бий болгож, түүнийг эзэмшихэд нь тусалсан гайхалтай жишээ биш юм. Тэрээр мөн эцэг эх нь тодорхойлсон хуулийн дагуу биеэ авч явахад хүүхдүүдтэйгээ найрсаг, эелдэг харилцаа тогтооход хялбар байдаг гэдгийг баттай харуулж байна.
Бид 2-р дүрмийг бүхэлд нь бичихээр ирлээ.
Хэрвээ хүүхэд хэцүү байгаа бөгөөд таны тусламжийг хүлээж авахад бэлэн байгаа бол түүнд туслахаа мартуузай. Үүнд:
1. Түүний хийж чадахгүй зүйлийг л өөртөө авч, үлдсэнийг нь түүнд даатга.
2. Хүүхэд шинэ үйлдлүүдийг эзэмшиж байгаа тул түүнд аажмаар шилжүүлээрэй.
Таны харж байгаагаар одоо 2-р дүрэм нь хүүхдэд хэцүү асуудалд хэрхэн туслахыг яг таг тайлбарладаг. Дараах жишээ нь энэ дүрмийн нэмэлт заалтуудын утгыг сайн харуулж байна.
Та нарын ихэнх нь хүүхэддээ хоёр дугуйтай дугуй унахыг зааж өгсөн байх. Энэ нь ихэвчлэн хүүхэд эмээл дээр сууж, тэнцвэрээ алдаж, дугуйтай хамт унах гэж оролддогоос эхэлдэг. Унадаг дугуйг босоо байлгахын тулд нэг гараараа бариулаас, нөгөө гараараа эмээлээс шүүрч авах хэрэгтэй. Энэ үе шатанд бараг бүх зүйлийг та өөрөө хийдэг: та унадаг дугуй барьж байгаа бөгөөд хүүхэд зүгээр л болхи, сандарч дөрөө хийх гэж оролддог. Гэсэн хэдий ч хэсэг хугацааны дараа тэр жолоогоо өөрөө тэгшлээд эхэлснийг та олж мэдсэн бөгөөд дараа нь та гараа аажмаар сулруулдаг.
Хэсэг хугацааны дараа та жолоогоо орхиж, зөвхөн эмээлийг дэмжин араас гүйж болно. Эцэст нь та эмээлээ түр суллаж, хүүхдэд хэдэн метрийн зайд өөрөө явах боломжийг олгож байгаа юм шиг санагдаж байна, гэхдээ та ямар ч үед түүнийг дахин авахад бэлэн байна. Одоо тэр өөртөө итгэлтэйгээр унах мөч ирж байна!
Хүүхдүүд таны тусламжтайгаар сурч байгаа аливаа шинэ бизнесийг анхааралтай ажиглавал олон зүйл ижил төстэй байх болно. Хүүхдүүд ихэвчлэн идэвхтэй байдаг бөгөөд тэд таны хийж буй зүйлийг авахыг үргэлж хичээдэг.
Аав нь хүүтэйгээ цахилгаан төмөр зам тоглож байхдаа эхлээд рельс угсарч, трансформаторыг сүлжээнд холбосон бол хэсэг хугацааны дараа хүү өөрөө бүгдийг хийхийг хичээж, бүр өөрийн гэсэн сонирхолтой арга замаар төмөр зам тавьдаг.
Хэрэв ээж нь охиндоо зуурсан гурилыг нь урж, өөрөө "хүүхдийн" бялуу хийж өгдөг байсан бол одоо охин өөрөө зуурсан гурил зуурах, зүсэхийг хүсч байна.
Хүүхдийн бүх шинэ "нутаг дэвсгэрийг" эзлэх хүсэл нь маш чухал бөгөөд үүнийг нүдний цөцгий мэт хамгаалж байх ёстой.
Бид магадгүй хамгийн нарийн цэг дээр ирсэн: хүүхдийн байгалийн үйл ажиллагааг хэрхэн хамгаалах вэ? Яаж гоол оруулахгүй, живүүлэхгүй байх вэ?
Яаж болдог юм бол
Өсвөр насныхны дунд санал асуулга явуулсан: тэд гэртээ гэрийн ажилд тусалдаг уу? 4-6-р ангийн сурагчдын дийлэнх нь сөрөг гэж хариулсан байна. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд эцэг эх нь гэрийн олон ажил хийхийг зөвшөөрдөггүй: хоол хийх, угаах, индүүдэх, дэлгүүр явахыг зөвшөөрдөггүйд сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлжээ. 7-8-р ангийн сурагчдын дунд өрхийн ажил эрхэлдэггүй хүүхдүүдийн тоо ижил байсан ч сэтгэл хангалуун бус хүмүүсийн тоо хэд дахин бага байсан!
Энэ үр дүн нь насанд хүрэгчид үүнд хувь нэмэр оруулахгүй бол хүүхдүүдийн идэвхтэй байх, янз бүрийн ажил хийх хүсэл хэрхэн бүдгэрч байгааг харуулсан. Дараа нь хүүхдүүдийг "залхуу", "ухамсаргүй", "хувиа хичээсэн" гэж зэмлэх нь хожимдсон ч утгагүй юм. Эдгээр "залхуурал", "хариуцлагагүй байдал", "эгоизм" -ийг эцэг эхчүүд бид анзаарахгүйгээр заримдаа өөрсдөө бий болгодог.
Эндээс харахад эцэг эхчүүдэд аюул заналхийлж байна.
Эхний аюул хэтэрхий эрт шилжүүлэх хүүхдийн төлөө таны хувь. Манай дугуйн жишээнд энэ нь таван минутын дараа бариул, эмээлийг хоёуланг нь суллахтай тэнцэх юм. Ийм тохиолдолд зайлшгүй уналт нь хүүхэд дугуй дээр суух хүслээ алдахад хүргэдэг.
Хоёр дахь аюул нь эсрэгээрээ. эцэг эхийн хэт удаан бөгөөд байнгын оролцоо, ингэж хэлэхэд, уйтгартай менежмент, хамтарсан бизнест. Дахин хэлэхэд бидний жишээ бол энэ алдааг олж харахад сайн туслах болно.
Төсөөлөөд үз дээ: дугуй, эмээлийн дэргэд унадаг эцэг эх нь хүүхдийнхээ хажууд нэг өдөр, хоёр, гурав, долоо хоног гүйдэг ... Тэр өөрөө унаж сурах уу? Бараг. Тэр энэ утгагүй дасгалаас залхах магадлалтай. Мөн насанд хүрсэн хүн байх ёстой!
Дараах хичээлүүд дээр бид өдөр тутмын үйл явдлын эргэн тойронд хүүхэд, эцэг эхийн бэрхшээлийг нэгээс олон удаа эргэн харах болно. Одоо даалгаврууд руугаа шилжих цаг болжээ.
Гэрийн даалгавар
Нэгдүгээр даалгавар
Хүүхдээ тийм ч сайн биш байгаа зүйлээс эхлэх хэрэгтэй. Түүнд санал болго: "Хамтдаа ир!" Түүний хариу үйлдлийг хараарай; Хэрэв тэр хүсэл эрмэлзэлээ харуулбал түүнтэй хамт ажилла. Тайвширч болох мөчүүдийг анхааралтай ажигла ("дугунаа суллах"), гэхдээ үүнийг хэт эрт эсвэл гэнэт бүү хий. Хүүхдийн анхны, бүр жижиг бие даасан амжилтыг тэмдэглэхээ мартуузай; Түүнд (мөн өөртөө ч бас!) баяр хүргэе.
Хоёрдугаар даалгавар
Хүүхэд өөрөө хийж сураасай гэж хүсэж буй хэд хэдэн шинэ зүйлийг сонго. Үүнтэй ижил процедурыг давтана уу. Дахин хэлэхэд түүнд болон өөртөө амжилтад нь баяр хүргэе.
Гурав дахь даалгавар
Өдөржингөө хүүхэдтэйгээ тоглох, чатлах, зүрх сэтгэлээсээ ярилцахаа мартуузай, ингэснээр тантай өнгөрүүлсэн цаг нь түүнд эерэгээр нөлөөлнө.
Эцэг эхчүүдийн асуултууд
АСУУЛТ: Би эдгээр байнгын үйлдлээрээ хүүхдийг сүйтгэх үү? Бүх зүйлийг над руу шилжүүлж хэвшээрэй.
ХАРИУЛТ: Таны санаа зовоосон асуудал үндэслэлтэй бөгөөд үүний зэрэгцээ та түүний хэргийг хэр их, хэр удаан хийхээс хамаарна.
АСУУЛТ: Хүүхдээ асрах цаг байхгүй бол би яах ёстой вэ?
ХАРИУЛТ: Миний ойлгож байгаагаар танд "илүү чухал" хийх зүйл байна. Та ач холбогдлын дарааллыг өөрөө сонгодог гэдгийг ойлгох нь зүйтэй. Хүүхдүүдийн хүмүүжилд алдагдсан зүйлийг засахын тулд арав дахин их цаг хугацаа, хүчин чармайлт шаардагддаг гэдгийг олон эцэг эхчүүд мэддэг тул энэ сонголт танд тусалж чадна.
АСУУЛТ: Хэрэв хүүхэд өөрөө үүнийг хийхгүй, миний тусламжийг хүлээж авахгүй бол?
ХАРИУЛТ: Та харилцаандаа сэтгэл санааны асуудалтай тулгарсан бололтой. Бид дараагийн хичээл дээр тэдний тухай ярих болно.
"Тэгээд тэр хүсэхгүй байгаа бол?"
Хүүхэд заавал хийх ёстой олон ажлыг бүрэн эзэмшсэн, орой нь тараагдсан тоглоомыг хайрцагт цуглуулах, ор засах, сурах бичгийг цүнхэнд хийх нь түүнд ямар ч зардал гарахгүй. Гэхдээ тэр зөрүүдлэн энэ бүхнийг хийдэггүй!
"Ийм тохиолдолд яаж байх вэ? гэж эцэг эх нь асууж байна. "Түүнтэй дахин хийх үү?" →-г үзнэ үү