Агуулга
Дрейкурс (1947, 1948) өөртөө итгэх итгэлээ алдсан хүүхдийн зорилгыг анхаарлыг татах, эрх мэдлийг эрэлхийлэх, өшөө авах, өөрийгөө дорд үзэх, ялагдал хүлээх гэсэн дөрвөн бүлэгт ангилдаг. Дрейкурс урт хугацааны гэхээсээ илүү ойрын зорилтуудын тухай ярьж байна. Эдгээр нь бүх хүүхдийн зан авир биш харин хүүхдийн "зохисгүй зан үйл"-ийн байг илэрхийлдэг (Mosak & Mosak, 1975).
Буруу авир гаргахад сэтгэл зүйн дөрвөн зорилго оршдог. Тэднийг дараахь байдлаар ангилж болно: анхаарал татах, эрх мэдэл олж авах, өс хонзон авах, чадваргүй мэт дүр үзүүлэх. Эдгээр зорилтууд нь нэн даруй бөгөөд одоогийн нөхцөл байдалд хамаарна. Анх Dreikurs (1968) тэдгээрийг хазайсан эсвэл хангалтгүй зорилго гэж тодорхойлсон. Уран зохиолд эдгээр дөрвөн зорилгыг мөн буруу зан үйлийн зорилго буюу буруу зан үйлийн зорилго гэж тодорхойлсон байдаг. Ихэнхдээ тэдгээрийг нэг дэх зорилго, хоёр дахь зорилго, гурав дахь зорилго, дөрөв дэх зорилго гэж нэрлэдэг.
Хүүхдүүд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрмийн дагуу биеэ авч явсан ч зохих ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй эсвэл гэр бүлд байр сууриа олж чадаагүй гэж үзвэл зорилгодоо хүрэх өөр арга замыг боловсруулж эхэлдэг. Ихэнхдээ тэд бүх эрч хүчээ сөрөг зан үйл рүү чиглүүлж, эцэст нь энэ нь тэднийг бүлгийн зөвшөөрлийг авч, тэнд зохих байр сууриа эзлэхэд тусална гэж андуурдаг. Ихэнхдээ хүүхдүүд өөрсдийн хүчин чармайлтыг эерэгээр хэрэгжүүлэх боломж хангалттай байсан ч алдаатай зорилгын төлөө тэмүүлдэг. Ийм хандлага нь өөртөө итгэлгүй байдал, амжилтанд хүрэх чадварыг дутуу үнэлдэг, эсвэл нийгэмд тустай үйлсийн хүрээнд өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олгодоггүй таагүй нөхцөл байдлын улмаас үүсдэг.
Бүх зан үйл нь зорилготой (өөрөөр хэлбэл тодорхой зорилготой) гэсэн онол дээр үндэслэн Дрейкурс (1968) хүүхдийн аливаа гажуудлыг зорилгын дөрвөн өөр ангиллын аль нэгэнд нь хамааруулж болох цогц ангиллыг боловсруулсан. Буруу зан үйлийн дөрвөн зорилгод үндэслэсэн Дрейкурсын схемийг 1 ба 2-р хүснэгтэд үзүүлэв.
Үйлчлүүлэгчид зан үйлийнхээ зорилгыг ойлгоход хэрхэн туслахаа шийдэж буй Адлерын гэр бүлийн зөвлөхийн хувьд хүүхдийн үйл ажиллагааг чиглүүлдэг зорилгыг ангилах энэ арга нь хамгийн их ашиг тустай байж болно. Энэ аргыг хэрэглэхийн өмнө зөвлөх нь ёс бус зан үйлийн эдгээр дөрвөн зорилгын бүхий л талыг сайтар мэддэг байх ёстой. Тэрээр дараагийн хуудсан дээрх хүснэгтүүдийг цээжлэх ёстой бөгөөд ингэснээр тухайн зан үйл бүрийг зорилтот түвшний дагуу зөвлөгөө өгөх хэсэгт тайлбарласан байдлаар хурдан ангилж чадна.
Dreikurs (1968) аливаа зан үйлийг "ашигтай" эсвэл "ашиггүй" гэж тодорхойлж болно гэж онцолсон. Ашигтай зан үйл нь бүлгийн хэм хэмжээ, хүлээлт, шаардлагыг хангаж, улмаар бүлэгт эерэг зүйлийг авчирдаг. Дээрх диаграммыг ашиглан зөвлөхийн эхний алхам нь үйлчлүүлэгчийн зан байдал ашиггүй эсвэл тустай эсэхийг тодорхойлох явдал юм. Дараа нь зөвлөх нь тухайн зан үйл нь "идэвхтэй" эсвэл "идэвхгүй" эсэхийг тодорхойлох ёстой. Дрейкурсын хэлснээр аливаа зан үйлийг мөн энэ хоёр ангилалд ангилж болно.
Энэхүү бүдүүвчтэй ажиллахдаа (Хүснэгт 4.1) зөвлөхүүд хүүхдийн асуудлын хүндрэлийн түвшин нь нийгмийн ашиг тусыг нэмэгдүүлэх эсвэл бууруулахад өөрчлөгдөж байгааг анзаарах болно. Үүнийг ашиг тустай, ашиггүй үйл ажиллагааны хоорондох хүүхдийн зан үйлийн хэлбэлзэлээр илэрхийлж болно. Ийм зан үйлийн өөрчлөлт нь хүүхдийн бүлгийн үйл ажиллагаанд хувь нэмрээ оруулах эсвэл бүлгийн хүлээлтийг хангах сонирхол их эсвэл бага байгааг илтгэнэ.
Хүснэгт 1, 2, 3. Зорилготой зан үйлийн талаарх Дрейкурсын үзэл бодлыг харуулсан диаграммууд1
Тухайн зан үйлийн аль ангилалд (тустай эсвэл ашиггүй, идэвхтэй эсвэл идэвхгүй) тохирохыг олж мэдсэний дараа зөвлөх нь тухайн зан үйлийн зорилтот түвшинг нарийн тааруулж болно. Хувь хүний зан үйлийн сэтгэл зүйн зорилгыг илрүүлэхийн тулд зөвлөх дөрвөн үндсэн удирдамжийг дагаж мөрдөх ёстой. Ойлгохыг хичээ:
- Эцэг эх эсвэл бусад насанд хүрэгчид ийм зан үйлтэй тулгарвал юу хийдэг вэ (зөв эсвэл буруу).
- Энэ нь ямар сэтгэл хөдлөлийг дагалддаг вэ?
- Хэд хэдэн зөрчилдөөнтэй асуултын хариуд хүүхэд ямар хариу үйлдэл үзүүлдэг вэ, тэр таних рефлекстэй юу?
- Хүүхэд засч залруулах арга хэмжээ авахад ямар хариу үйлдэл үзүүлэх вэ.
Хүснэгт 4-ийн мэдээлэл нь эцэг эхчүүдэд буруу зан үйлийн дөрвөн зорилгыг илүү сайн ойлгоход тусална. Зөвлөх нь эцэг эхчүүдэд эдгээр зорилгыг тодорхойлж, танихыг заах ёстой. Тиймээс зөвлөх нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийн тавьсан урхинаас зайлсхийхийг заадаг.
Хүснэгт 4, 5, 6, 7. Залруулгын хариу арга хэмжээ, санал болгож буй залруулах арга хэмжээ2
Зөвлөх хүн бүр тэдний тоглож буй "тоглоом"-ыг ойлгодог гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах ёстой. Үүний тулд сөргөлдөөн хийх аргыг ашигладаг. Үүний дараа хүүхдэд зан үйлийн өөр хэлбэрийг сонгоход тусалдаг. Мөн зөвлөх нь хүүхдүүдийнхээ "тоглоом" -ын талаар эцэг эхчүүдэд нь мэдэгдэх болно гэдгийг хүүхдүүдэд мэдэгдэх ёстой.
анхаарал хайж буй хүүхэд
Анхаарал татахад чиглэсэн зан байдал нь амьдралын ашигтай тал юм. Хүүхэд бусдын нүдэн дээр ямар нэгэн үнэ цэнтэй байдаг гэсэн итгэл үнэмшлээр (ихэвчлэн ухаангүй) үйлдэл хийдэг. зөвхөн энэ нь тэдний анхаарлыг татах үед. Амжилтанд тэмүүлсэн хүүхэд өөрийгөө хүлээн зөвшөөрч, хүндэлдэг гэдэгт итгэдэг зөвхөн тэр ямар нэгэн зүйлд хүрэх үед. Ихэвчлэн эцэг эх, багш нар хүүхдийг өндөр амжилт гаргасан гэж магтдаг бөгөөд энэ нь түүнийг "амжилт" нь өндөр статусыг үргэлж баталгаажуулдаг гэдэгт итгүүлдэг. Гэсэн хэдий ч түүний амжилттай үйл ажиллагаа нь анхаарлыг татах, эрх мэдэл олж авахад чиглээгүй, харин бүлгийн ашиг сонирхлыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгдсэн тохиолдолд л хүүхдийн нийгэмд ашиг тус, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн байдал нэмэгдэх болно. Зөвлөхүүд болон судлаачдын анхаарлыг татах эдгээр хоёр зорилгын хооронд нарийн зааг зурах нь ихэвчлэн хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ нь маш чухал бөгөөд учир нь анхаарал татахуйц, амжилтанд чиглэсэн хүүхэд зохих ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдөж чадахгүй бол ажиллахаа больдог.
Анхаарал татахуйц хүүхэд амьдралын ашиггүй тал руу шилжвэл насанд хүрэгчидтэй маргаж, зориудаар эвгүй байдалд орж, дуулгавартай байхаас татгалзаж болно (эрх мэдлийн төлөө тэмцэж буй хүүхдүүдэд ижил зан үйл тохиолддог). Идэвхгүй хүүхдүүд залхуу, залхуу, мартамхай, хэт мэдрэмтгий, айдас хүйдэс зэргээрээ анхаарал татахыг хүсдэг.
Эрх мэдлийн төлөө тэмцэж буй хүүхэд
Хэрэв анхаарал татахуйц зан үйл нь хүссэн үр дүнд хүргэхгүй бөгөөд бүлэгт хүссэн байр сууриа эзлэх боломжийг олгодоггүй бол энэ нь хүүхдийн урам зоригийг бууруулж болзошгүй юм. Үүний дараа тэрээр эрх мэдлийн төлөөх тэмцэл нь түүнд бүлэгт байр сууриа олж, зохих статусыг баталгаажуулж чадна гэж шийдэж магадгүй юм. Хүүхдүүд ихэвчлэн эрх мэдэлд шунадагт гайхах зүйл алга. Тэд ихэвчлэн эцэг эх, багш нар, бусад насанд хүрэгчид, ах эгч нараа бүрэн эрх мэдэлтэй, хүссэнээрээ хийдэг гэж үздэг. Хүүхдүүд эрх мэдэл, зөвшөөрлийг өгнө гэж төсөөлж буй зан үйлийн зарим загварыг дагахыг хүсдэг. "Хэрэв би эцэг эх шигээ удирдаж, удирдаж байсан бол надад эрх мэдэл, дэмжлэг байх байсан." Эдгээр нь туршлагагүй хүүхдийн алдаатай санаанууд юм. Эрх мэдлийн төлөөх энэ тэмцэлд хүүхдийг дарах гэж оролдох нь хүүхдийг ялалтад хүргэх нь гарцаагүй. Dreikurs (1968) хэлэхдээ:
Дрейкурсын хэлснээр эцэг эх, багш нарын хувьд эцсийн "ялалт" гэж байдаггүй. Ихэнх тохиолдолд хүүхэд аливаа хариуцлага, ёс суртахууны үүргээр тэмцлийн арга барилаараа хязгаарлагдахгүй учраас л "ялах" болно. Хүүхэд шударгаар тэмцэхгүй. Тэрээр насанд хүрсэн хүнд даалгасан үүрэг хариуцлагын том ачааг үүрэхгүй тул тэмцлийн стратегиа боловсруулж, хэрэгжүүлэхэд илүү их цаг зарцуулж чадна.
өс хонзонтой хүүхэд
Анхаарал татахуйц, эрх мэдлийн төлөөх тэмцлийн улмаас бүлэгт сэтгэл ханамжтай байр сууриа олж чадахгүй байгаа хүүхэд хайргүй, гологдсон мэт мэдрэмж төрж, улмаар өс хонзонтой болж магадгүй юм. Энэ бол өөрийн ач холбогдлыг мэдрэхийн тулд хүн бүрээс өшөө авдаг гунигтай, бардам, харгис хүүхэд юм. Ажиллагаа муутай гэр бүлд эцэг эхчүүд ихэвчлэн харилцан өшөө авалт руу ордог бөгөөд ингэснээр бүх зүйл дахин давтагддаг. Өс хонзонгийн загварыг хэрэгжүүлэх үйлдлүүд нь бие махбодийн болон үгийн, илт тэнэг эсвэл боловсронгуй байж болно. Гэхдээ тэдний зорилго үргэлж ижил байдаг - бусад хүмүүсээс өшөө авах.
Чадваргүй мэт харагдахыг хүсдэг хүүхэд
Нийгэмд тустай хувь нэмэр, анхаарал татахуйц зан авир, эрх мэдлийн төлөөх тэмцэл, өшөө авах гэсэн оролдлогыг үл харгалзан бүлэгт байр сууриа олж чадаагүй хүүхдүүд эцэст нь бууж өгч, идэвхгүй болж, бүлэгт нэгдэх оролдлогоо зогсоодог. Дрейкурс (Dreikurs, 1968) маргаж: "Тэр (хүүхэд) бодит эсвэл төсөөлсөн дорд үзлийн ард нуугдаж байдаг" (х. 14). Ийм хүүхэд эцэг эх, багш нартаа үнэхээр ийм ийм юм хийх чадваргүй гэдгийг ойлгуулж чадвал түүнд тавих шаардлага багасч, олон доромжлол, бүтэлгүйтэлээс зайлсхийдэг. Одоо бол сургууль ийм хүүхдүүдээр дүүрсэн.
Хөл тэмдэглэл
1. Иш татсан. бичсэн: Dreikurs, R. (1968) Анги дахь сэтгэл судлал (дасан зохицсон)
2. Cit. бичсэн: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Анги дахь эрүүл ухаан (дасан зохицсон).