Агуулга
Бага сургуулийн сурагчид нь 7-9 насны хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл сургуулийн 1-ээс 3 (4-р) анги хүртэлх хүүхдүүд юм. 3-р ангийн уран зохиолын жагсаалт — татаж авах.
Хүүхэд сургуулийн сурагч болсон бөгөөд энэ нь түүнд шинэ үүрэг, шинэ дүрэм, шинэ эрх бий болсон гэсэн үг юм. Тэрээр насанд хүрэгчдийн боловсролын ажилд нухацтай ханддаг гэж хэлж болно; Тэрээр ажлын байр, хичээлдээ шаардлагатай цаг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн гэх мэт эрхтэй. Нөгөө талаар түүнд шинэ хөгжлийн зорилтууд, ялангуяа хичээл зүтгэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, нарийн төвөгтэй даалгаврыг хэсэг болгон задлах чадвартай тулгардаг. Хүчин чармайлт ба хүрсэн үр дүн хоёрын уялдаа холбоог олж харах, нөхцөл байдлын сорилтыг шийдэмгий, зоригтойгоор хүлээж авах, өөрийгөө зөв үнэлэх, өөрийн болон бусдын хил хязгаарыг хүндэтгэх чадвартай байх. .
Шаргуу хөдөлмөрийн ур чадвар
Бага ангийн сурагчийн гол зорилго нь “хэрхэн сурахад суралцах” байдаг тул сурлагын амжилтын үндсэн дээр өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бий болдог. Хэрэв энэ тал дээр бүх зүйл сайн байвал хичээл зүтгэл (хөдөлмөрч байдал) нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын нэг хэсэг болдог. Үүний эсрэгээр, амжилт муутай хүүхдүүд илүү амжилттай үе тэнгийнхнээсээ доогуур санагддаг. Хожим нь энэ нь өөрийгөө болон бусдыг байнга үнэлж дүгнэдэг зуршил болж хувирч, эхлүүлсэн зүйлээ дуусгахад тань нөлөөлнө.
Нарийн төвөгтэй асуудлыг бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваа
Нарийн төвөгтэй, шинэ даалгавартай тулгарах үед үүнийг тусдаа, жижиг, илүү боломжтой ажлуудын дараалал (алхам эсвэл түвшин) гэж үзэх боломжтой байх нь чухал юм. Бид хүүхдүүдэд нарийн төвөгтэй даалгаврыг хэсэг болгон задалж, загвар зохион бүтээх, үйл ажиллагаагаа төлөвлөхийг заадаг. Жүржийг нэн даруй идэх боломжгүй - энэ нь тохиромжгүй, бүр аюултай: та амандаа хэт их хэсгийг хийснээр хахаж болно. Гэсэн хэдий ч хэрэв та жүржийг зүсмэл болгон хуваавал стрессгүй, таашаалтайгаар идэж болно.
Ийм чадваргүй хүүхдүүдийг бид олонтаа хардаг. Хамгийн тод харуулсан зураг бол залуус өөрсдөө зохион байгуулдаг цайны үдэшлэг юм. Сайн үр дүнд хүрэхийн тулд (хог, сав баглаа боодолгүй, аяга тавагтай амттантай ширээ, хүн бүр ундаа ууж, ширээний ард байдаг) залуус хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй. Хичээлийн жилийн эхэнд бид олон янзын сонголтуудыг олж хардаг: өөр хэн нэгний тавагнаас амттай зүйлийг туршиж үзэхгүй байх нь хэцүү байдаг, цай ууж эхлэхэд орхих шаардлагатай зүйлсийнхээ талаар санахад хэцүү байдаг. үйрмэгийг цэвэрлэх нь бүр нарийн төвөгтэй ажил юм. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та том ажил болох цайны үдэшлэг зохион байгуулах - жижиг боломжтой ажлуудад хуваах юм бол 7-9 насны хэсэг бүлэг хүүхдүүд өөрсдөө үүнийг амархан даван туулж чадна. Мэдээжийн хэрэг, чиглүүлэгчид бүлэгт үлдэж, шаардлагатай бол үйл явцыг зохицуулахад бэлэн байна.
Хичээл зүтгэл ба амжилт хоёрын уялдаа холбоог хар
Хүүхэд хариуцлага хүлээх юм бол ирээдүйгээ өөрчлөх үйл явцыг эхлүүлдэг. Энэ нь юу гэсэн үг вэ? Залуучуудын хийж буй даалгавар нь мэдээжийн хэрэг тэдний амьдралд зарим хүндрэл бэрхшээлийг бий болгодог (та самбарыг цаг тухайд нь арчих, үүргээ биелүүлэх нэг өдрийг алдахгүй байх гэх мэт), гэхдээ тэдний ажлын үр дүнг хараад хүүхэд ойлгож эхэлдэг: "Би чадна!" .
Зохиогчийн байр суурь: нөхцөл байдлын сорилтыг шийдэмгий, зоригтойгоор хүлээж авах зуршил
“Хүүхэд ямар нэгэн зүйл сурсан, дассан бол сайхан байх болно” гэж хэлэхэд бид зөвхөн түүний чадварыг л хэлдэг. Хүүхэд "Би оролдох ч үгүй, бүтэхгүй" гэсэн ойлголтыг эрүүл "амжилтанд цангах" болгон өөрчлөхийн тулд эрсдэл, зориг, үнэ цэнийг даван туулах хэрэгтэй. хүүхдүүд.
Хохирогчийн байр суурь, идэвхгүй хувийн байр суурь, бүтэлгүйтлээс айх айдас, оролдох нь утгагүй гэсэн мэдрэмж - эдгээр нь хувийн ажлыг үл тоомсорлоход хүргэдэг хамгийн таагүй үр дагавар юм. Энд, өмнөх догол мөрийн нэгэн адил бид өөрийн хүч чадал, эрч хүчийг мэдрэх тухай ярьж байгаа боловч миний харц нөхцөл байдал, ертөнцөөс даалгавар болгон ирдэг зүйл рүү чиглэв: үйлдэл хийхийн тулд би боломжоо ашиглах ёстой. , оролдох; Хэрэв би эрсдэл хүлээхэд бэлэн биш бол жүжиглэхээ больдог.
Алексей, 7 настай. Ээж нь хүүгийнхээ өөртөө итгэлгүй, ичимхий байдал нь сурахад нь саад болж байгаа талаар гомдоллож бидэнд хандсан. Үнэхээр ч Алексей их нам гүм хүүхэд, хэрэв та түүнээс асуухгүй бол тэр дуугүй, бэлтгэл дээр тэрээр дугуйлан ярихаас айдаг. Хөтлөгчдийн санал болгож буй үйлдэл нь мэдрэмж, туршлагатай холбоотой байвал бусад залуусын дэргэд бүлэгт нээлттэй байх нь түүнд хэцүү байдаг. Алексейгийн асуудал - түүний мэдэрсэн сэтгэлийн түгшүүр нь түүнийг идэвхтэй байхыг зөвшөөрдөггүй, түүнийг хаадаг. Бэрхшээлтэй тулгараад тэр даруй ухардаг. Эрсдэл хүлээх хүсэл, эрч хүч, эр зориг - энэ нь түүнд итгэлтэй байхын тулд дутагдаж байгаа зүйл юм. Бүлэгт бид болон бусад залуус түүнийг байнга дэмжиж байсан бөгөөд хэсэг хугацааны дараа Алексей илүү тайван, өөртөө итгэлтэй болж, хөвгүүдийн дунд найз нөхөдтэй болж, сүүлчийн ангиудын нэгэнд тэрээр партизаны дүр эсгэж, хамт гүйж байв. тоглоомон пулемёт нь түүний хувьд эргэлзээгүй амжилт юм.
Хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн адил асуудалд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэхийг заах жишээ энд байна.
Өөрийгөө зөв үнэл
Хүүхэд өөрийгөө үнэлэх үйл явцад эрүүл зөв хандлагыг төлөвшүүлэхийн тулд тухайн ажилдаа хэр их хүчин чармайлт гаргаснаа ойлгож сурах, мөн хүчин чармайлтын тоогоор өөрийгөө үнэлж сурах нь чухал юм. гаднаас авсан үнэлгээгээр. Энэ даалгавар нь нарийн төвөгтэй бөгөөд дор хаяж гурван бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ, тухайлбал:
- хичээнгүй байдлын туршлага олж авах - өөрөөр хэлбэл ямар ч нөхцөлд хийх ёстой, "би хүсэхгүй байна" -ыг даван туулахтай холбоотой ийм зүйлийг бие даан хийх;
- зарцуулсан хүчин чармайлтын хэмжээг тодорхойлж сурах - өөрөөр хэлбэл нөхцөл байдал болон бусад хүмүүсийн оруулсан хувь нэмрийг ялгаж салгах чадвартай байх;
- зарцуулсан хүчин чармайлт, өөртөө хандах хандлага, үр дүн хоёрын хоорондын уялдаа холбоог олж сур. Гол бэрхшээл нь энэхүү байгалийн ажлыг бусад үндэслэлээр, тухайлбал бусад хүүхдүүдийн үр дүнтэй харьцуулсан чухал хүмүүсийн хөндлөнгийн үнэлгээгээр эсэргүүцэж байгаа явдал юм.
Хувь хүний хөгжлийн энэхүү даалгаврыг хангалтгүй биелүүлснээр хүүхэд өөртөө анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй, "дасан зохицох транс" руу унаж, бүх хүч чадлаа үнэлгээ авахад зориулдаг. Гадны үнэлгээний дагуу тэрээр өөрийгөө үнэлж, дотоод шалгуурыг бий болгох чадвараа алддаг. Зөв хариултыг "унших" гэж оролдохдоо багшийн царай өчүүхэн ч гэсэн өөрчлөгддөг сурагчид өндөр оноо авахыг хүсч, алдаагаа хүлээн зөвшөөрөхөөс илүү худал хэлэхийг илүүд үздэг.
Манай бүлэгт ийм хүүхдүүд байсан, нэг бус удаа. Маш энгийн дүр төрх бол бүлэгт ямар ч асуудалгүй, бүх дүрэм, зааврыг яг таг дагаж мөрддөг, гэхдээ дотоод хөгжилгүй охин эсвэл хөвгүүн юм. Ийм хүүхэд үе үе ангидаа ирж, бидний шаардлагыг төгс уншиж чаддаг, удирдагчдад таалагдахын тулд ямар ч нөхцөл байдалд амархан дасан зохицож чаддаг гэдгээ харуулж, бусад залууст тайлбар өгөх болно. түрэмгийллийг үүсгэдэг. Бүлэгт байгаа найзууд мэдээж харагдахгүй байна. Хүүхэд гадагшаа чиглэсэн байдаг тул туршлага эсвэл өөрийн үзэл бодолтой холбоотой аливаа асуултанд “Чи юу гэж бодож байна вэ? Мөн таны хувьд ямар байна вэ? Тэгээд одоо юу мэдэрч байна вэ? ”гэж түүнийг зогсонги байдалд оруулав. Нүүрэн дээр нэн даруй гайхширсан шинж тэмдэг илэрч, "Яаж зөв бэ?" Гэсэн асуулт гарч ирнэ. Би магтагдахын тулд юу гэж хариулах ёстой вэ?
Эдгээр хүүхдүүдэд юу хэрэгтэй вэ? Толгойгоо бодож, бодлоо хэлж сур.
Өөрийн болон бусдын хил хязгаарыг хүндэтгэ
Хүүхэд түүний шинж чанарыг хүндэтгэх ийм хүүхдийн бүлгийг олж сурдаг, тэр өөрөө тэвчээртэй байдалд суралцдаг. Тэрээр татгалзаж сурдаг, өөртөө цаг гаргаж сурдаг: олон хүүхдийн хувьд энэ бол онцгой, маш хэцүү ажил юм - албадан ганцаардлын нөхцөл байдлыг тайван даван туулах явдал юм. Хүүхдийг янз бүрийн хамтын төслүүдэд сайн дураараа, дуртайяа нэгдэхийг заах, түүний нөхөрсөг байдлыг хөгжүүлэх, бусад хүүхдүүдийг бүлгийн үйл ажиллагаанд амархан оруулах чадварыг хөгжүүлэх нь чухал юм. Түүнийг ямар ч үнээр хамаагүй үүнийг хийхгүй байхыг заах, өөрөөр хэлбэл хил хязгаар нь зөрчигдөж, эрх нь зөрчигдөж, нэр төрийг нь гутаан доромжилсон бол тоглоом, компаниас татгалзахыг заах нь адил чухал юм.
Ганцаардсан хүүхдүүдэд ийм асуудал гардаг. Ичимхий, болгоомжтой, эсвэл эсрэгээрээ түрэмгий, өөрөөр хэлбэл үе тэнгийнхэндээ гологдсон хүүхдүүд ижил зан чанарын дутагдалтай байдаг. Тэд "өөрсдийн" хил хязгаарыг мэдэрдэггүй (хэрэгцээ, үнэ цэнэ, хүсэл эрмэлзэл), тэдний "би" нь тодорхой тодорхойлогдоогүй байна. Тийм ч учраас тэд бусад хүүхдүүдэд хил хязгаараа зөрчих эсвэл наалдамхай болохыг амархан зөвшөөрдөг, өөрөөр хэлбэл тэд хоосон газар мэт санагдахгүйн тулд ойр дотны хэн нэгэнд байнга хэрэгтэй байдаг. Бусдын болон өөрийн гэсэн хил хязгаарыг мэдрэхгүй байх нь харилцан хамааралтай үйл явц учраас эдгээр хүүхдүүд бусдын хил хязгаарыг амархан зөрчдөг.
Сережа, 9 настай. Ангийнхантайгаа холбоотой асуудлаас болж эцэг эх нь түүнийг сургалтанд авчирсан: Сережа найз нөхөдгүй байв. Тэр нийтэч хүү ч найз нөхөдгүй, ангидаа хүндлэгддэггүй. Сережа маш тааламжтай сэтгэгдэл төрүүлдэг, түүнтэй харилцахад хялбар, сургалтын үйл явцад идэвхтэй оролцож, шинэ залуустай танилцдаг. Хичээл эхлэхэд бэрхшээл эхэлдэг. Сережа хүн болгонд таалагдахыг маш их хичээдэг, бусад залуусын байнгын анхаарал халамжийг шаарддаг тул тэр юу ч хийхэд бэлэн байдаг: тэр байнга хошигнодог, ихэнхдээ зохисгүй, заримдаа зохисгүй байдлаар хошигнодог, мэдэгдэл бүрийг тойргоор тайлбарлаж, өөрийгөө тэнэг байдлаар илчилдэг. гэрэл, ингэснээр бусад хүмүүс түүнийг анзаарав. Хэдэн хичээлийн дараа залуус түүнд түрэмгий хандаж, түүнд "Петросян" гэсэн хоч өгч эхлэв. Ангийнхан шиг нөхөрлөл нэгдэхгүй. Бид Сережагийн анхаарлыг бүлэг дэх зан төлөвт нь хандуулж, түүний үйлдэл бусад залууст хэрхэн нөлөөлж байгааг хэлж эхлэв. Бид түүнийг дэмжиж, бүлгийн түрэмгий хариу үйлдлийг зогсоож, бусад оролцогчдод Петросяны дүр төрхийг дэмжихгүй байхыг санал болгов. Хэсэг хугацааны дараа Сережа бүлэгт бага анхаарал татаж, өөрийгөө болон бусдыг илүү хүндэлж эхлэв. Тэр маш их хошигнодог хэвээр байгаа ч одоо энэ нь бусад бүлгийнхний түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, учир нь тэр хошигнолоороо бусдыг гомдоохгүй, өөрийгөө доромжлоогүй. Сережа анги болон бүлгийн найзуудтай болсон.
Наташа. 9 жил. Эцэг эхийн санаачилгаар давж заалдах: охин ангид гомдсон, түүний хэлснээр ямар ч шалтгаангүйгээр. Наташа бол дур булаам, хөгжилтэй, залуустай харилцахад хялбар. Эхний хичээл дээр бид ямар асуудал байж болохыг ойлгоогүй. Гэхдээ нэг хичээл дээр Наташа гэнэт бүлгийн өөр нэг гишүүний талаар түрэмгий, доромжилсон байдлаар ярьдаг бөгөөд тэр ч бас түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хэрүүл эхнээсээ л үүсдэг. Цаашдын дүн шинжилгээ нь Наташа бусад залуусыг хэрхэн өдөөн хатгаж байгаагаа анзаардаггүй болохыг харуулсан: тэр эхнийх нь түрэмгий үг хэлснийг анзаарсангүй. Охин бусдын сэтгэл зүйн хил хязгаарыг мэдэрдэггүй, хүмүүсийг хэрхэн гомдоож байгаагаа анзаардаггүй. Наташа хичээлийн жилд манай сургалтанд хамрагдсан боловч хэдэн сарын дараа анги болон бүлгийн харилцаа улам бүр жигд болсон. Анхны асуудал нь "мөсөн уулын орой" байсан бол Наташагийн гол асуудал бол өөрийн мэдрэмж, ялангуяа уур хилэнгээ зохицуулах чадваргүй байсан явдал байв.
Марина, 7 настай. Эцэг эхчүүд хулгайн гэмт хэргийн талаар гомдоллож байсан. Марина сургуулийн хувцас солих өрөөнд бусдын хүрэмний халааснаас жижиг тоглоом гаргаж ирэхэд нь харагдсан. Гэртээ эцэг эхчүүд янз бүрийн жижиг тоглоом, домино чипс, чихрийн цаас зэргийг олж илрүүлж эхлэв. Бид Маринад юуны түрүүнд сэтгэл зүйчтэй ганцаарчилсан ажил, мөн бүлгийн ажил - сургалтыг санал болгосон. Сургалтын ажил нь Марина "миний" гэж юу болох, "өөр хэн нэгний" гэсэн ойлголтгүй байсныг харуулсан: тэр хэн нэгний байрыг амархан эзэлдэг, хэн нэгний юмыг авдаг, сургалтанд байнга юмаа мартдаг, ихэвчлэн тэднийг алдсан. Марина өөрийн болон бусдын хил хязгаарыг мэдэрдэггүй бөгөөд сургалтанд бид үүнтэй хамтран ажиллаж, түүний анхаарлыг сэтгэлзүйн хил хязгаарт хандуулж, илүү тодорхой болгосон. Бид бусад гишүүдээс Марина хилээ зөрчсөн тохиолдолд ямар сэтгэгдэлтэй байгааг байнга асууж, бүлгийн дүрэмтэй ажиллахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Марина бүлэгт нэг жил явсан бөгөөд энэ хугацаанд түүний аливаа зүйлд (гадны болон өөрийн гэсэн) хандах хандлага эрс өөрчлөгдөж, хулгайн хэрэг давтагдахаа больсон. Мэдээжийн хэрэг, өөрчлөлтүүд гэр бүлээс эхэлсэн: Маринагийн эцэг эх энэ үйл явцад идэвхтэй оролцож, хил хязгаарыг арилгах ажил гэртээ үргэлжилсэн.