Санкт-Петербургийн Улсын Их Сургуулийн Нийгмийн сэтгэл судлалын лабораторийн эрхлэгч Людмила Аполлоновна Ясюковатай уулзлаа.
видео татаж авах
ЗХУ задран унаснаас хойш боловсролын систем бараг өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. Давуу талууд нь энэ системийн механизмын сайн ажиллагаа юм. Нийгэмд ямар нэгэн өөрчлөлт орж, санхүүжилтийн хомсдол архагшсан ч энэ систем үргэлжлэн ажиллаж байна. Гэвч харамсалтай нь боловсролын тогтолцооны үр дүнтэй байдлын олон асуудалд бид хэдэн зуун жил ахиж дэвшээгүй, харин ч ухарсан. Одоогийн боловсролын тогтолцоо нь бүлгийн динамикийн үйл явцыг бараг харгалздаггүй бөгөөд энэ талаар Иезуит системээс ч доогуур байдаг. Түүгээр ч барахгүй энэ нь зөвхөн ЗХУ-ын дараахь боловсролын тогтолцооны хувьд ердийн зүйл биш юм. Сургуульд амжилттай суралцах нь амьдрал, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх баталгаа болдоггүй; харин урвуу хамаарал ч бий. Орчин үеийн сургуулиас олгож буй мэдлэгийн 50 гаруй хувь нь ямар ч хэрэггүй болж байгааг бид илэн далангүй хүлээн зөвшөөрөх ёстой.
Тийм ээ, “Дайн ба энх” зохиолын IV ботийг бүгдийг нь цээжээр мэдэж байгаа нь сайхан хэрэг (Би цээжээр мэдэж байна гэж хэлдэг, учир нь би энэ бүтээлийг ойлгох чадвартай хүүхэд хараагүй төдийгүй ийм зүйлийг төсөөлж ч чадахгүй байна. ); түүнчлэн атомын дэлбэрэлтийн үед биеэ хэрхэн авч явах, химийн хамгаалалтын иж бүрдэл бүхий хийн маск зүүж чаддаг байх; цахилгаан соронзон индукцийн зарчмыг мэдэх; интеграл тэгшитгэлийг шийдэж, конусын хажуугийн гадаргуугийн талбайг тооцоолох чадвартай байх; парафины молекулын бүтцийг мэдэх; Спартакийн бослогын огноо; гэх мэт. Гэхдээ нэгдүгээрт, дундаж иргэдийн гуравны хоёроос доошгүй нь (бүгд сургуульд сурдаг) хийн маск зүүхээс гадна (цэвэр зөн совингоор) дээрхийн алийг нь ч мэдэхгүй, хоёрдугаарт, энэ нь Тэр тусмаа салбар бүрийн мэдлэгийн хэмжээ тасралтгүй нэмэгдэж байгаа тул бүгдийг мэдэх боломжгүй. Мөн та бүхний мэдэж байгаагаар ухаалаг хүн бүхнийг мэддэг хүн биш, харин зөвийг мэддэг хүн юм.
Сургууль нь юуны түрүүнд оюун ухаан, бие бялдрын хувьд эрүүл, сурах чадвартай, нийгэмд дасан зохицсон, хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадвартай (мэргэжлийн амжилтанд хүрэхэд үнэхээр шаардлагатай мэдлэгийг эзэмшсэн) хүмүүсийг төгсгөх ёстой. "Дайн ба энх", дээд математик, харьцангуйн онол, ДНХ-ийн нийлэгжилтийг заадаг хүмүүс биш, 10 орчим жил суралцсан (!) Тэд юу ч мэдэхгүй байсан тул тэд мэдэхгүй хэвээр байна. Үүнээс тэд сургуулиа төгсөөд барилгын талбай дээр гар урчаас бусад ажилд орох боломжтой (мөн өөр хэн?). Эсвэл дахиад 4-5 жил сураад өөр хүнтэй ажил хийж, барилгын талбайн дархангаас ч бага цалин (хөдөлмөрийн зах зээлд үнэлэгдсэн) олоорой.
Багшийн сайн ажил хийх сэдэл нь сөрөг байдаг. Өнөөгийн боловсролын тогтолцоо нь багшийн сайн хөдөлмөрийг ямар ч байдлаар урамшуулахгүй, ажлын чанараас хамаарч цалин хөлсийг нь ялгадаггүй. Гэхдээ сайн, чанартай ажил нь багшаас илүү их цаг хугацаа, хүчин чармайлт шаарддаг. Дашрамд хэлэхэд оюутны үнэлгээ нь үндсэндээ багшийн ажлын үнэлгээ бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчдийн дунд энэ талаар ямар ч ойлголт байдаггүй. Үүний зэрэгцээ багш муу ажиллах тусам сурагчдын дүн муу байх тусам эдгээр оюутнуудын эцэг эх нь ихэвчлэн очиж уулздаг бөгөөд дүрмээр бол "хоосон" биш: тэд хамгийн сайн дүн эсвэл түүнд, багшид сургах эсвэл илүү цагаар ажилласны төлбөрийг төлнө. Систем нь ийм бүтэцтэй бөгөөд ийм байдлаар ажилладаг тул муу ажиллах нь шууд ашигтай байдаг. Ардын дунд боловсролын ийм тогтолцоог туулж, эрүүл чийрэг байсан ч тэнэг, бүтээлч биш хүүхдүүд бэлтгэлийн оронд мэдлэг олж авах эрдмийн замд хүчтэй дархлаа олж авдаг. Сонирхолтой, ойлгоход туйлын хялбар сургуулийн хичээлүүд сүүлийн жилүүдэд "хүний оюун санааны хорхойтон" болж хувирсан.
Мөн энэ нь санхүүжилтийн тухай биш, харин боловсролын тогтолцооны тухай юм. Мэдээжийн хэрэг, орчин үеийн эдийн засаг, үйлдвэрлэлийн хувьд боловсрол бол хамгийн хэмнэлттэй, шууд утгаараа амин чухал бүтээгдэхүүн юм. Тиймээс мэдээж боловсролын салбарт төрөөс олгох санхүүжилтийг нэмэгдүүлэх ёстой. Гэсэн хэдий ч одоогийн тогтолцооны дагуу боловсролын санхүүжилтийг ингэж нэмэгдүүлэх нь түүний бүтээмжийг маш бага хэмжээгээр нэмэгдүүлэхэд хүргэж болзошгүй юм. Боловсролын ажилтнуудын үр дүнтэй ажиллах хүсэл эрмэлзэл бүрэн дутмаг байгаагаас би давтан хэлье. Үүний цаана хөдөлмөр их шаардсан, байгаль орчинд халтай үйлдвэрлэл, байгалийн гаралтай түүхий эд экспортлох цорын ганц хэтийн төлөв бий.
Боловсролын агуулга нь хүний, улмаар төрийн орчин үеийн хэрэгцээг хангахгүй байна. 10 жил сурсны дараа барилгын талбай дээр гар урлаач гарч ирээд, 5 жилийн дараа гар урлаачтай адилхан эсвэл хөдөлмөрийн зах зээлд үнэ цэнэ багатай хүн гарч ирвэл хүүхдийн суралцах сэдэл.
Тиймээс жор нь бүхэлдээ Сталинист тогтолцоотой адил юм. Энэ нь энгийн, ойлгомжтой, үйл ажиллагааны бүхий л салбарт эртнээс хэрэглэгдэж, хуулиар хамгаалагдсан, бүх талаар урамшуулж ирсэн. Энэхүү цорын ганц бөгөөд хамгийн сайн арга бол "Сайн ажиллах нь ашигтай байх ёстой, гэхдээ сайн ажиллахгүй" гэсэн постулатаас бүрддэг бөгөөд үүнийг өрсөлдөөний зарчим гэж нэрлэдэг. Боловсролын хурдацтай хөгжил, ерөнхийдөө бусад үйл ажиллагааны чиглэлийг хөгжүүлэх нь зөвхөн түүнийг өдөөж, хамгийн сайн нь цэцэглэн хөгжиж, үүний дагуу үл тоомсорлож, хамгийн муу нь нөөцгүй болсон үед л боломжтой юм. Гол асуудал бол дунд боловсролын одоо байгаа тогтолцоог алдагдуулахгүйгээр, сүйрүүлэхгүйгээр энэ тогтолцоонд нөөцийн өрсөлдөөнийг хэр хурдан зохион байгуулах вэ? Энэ ажлын гол зорилго нь уг асуудлыг шийдвэрлэх үндэслэлийг гаргах явдал юм. Тиймээс би энэ нь тийм ч хэцүү биш гэдгийг санал болгож байна. Улсаас нэг сурагчийн боловсролд тодорхой хэмжээний мөнгө зарцуулдаг (Төсвийн хөрөнгийг сурах бичиг, сургуулийн засвар үйлчилгээ, багшийн төлбөр гэх мэтийг нийт оюутны тоонд хуваана). Энэ дүнг тухайн оюутны дараагийн хичээлийн жилд боловсрол эзэмшихээр сонгосон боловсролын байгууллагад шилжүүлэх шаардлагатай. Энэхүү боловсролын байгууллагын өмчлөлийн хэлбэрээс үл хамааран түүнд сургалтын төлбөрийн нэмэлт төлбөр байгаа эсэхээс үл хамааран. Үүний зэрэгцээ улсын сургуулиуд эцэг эхчүүдээс нэмэлт мөнгө авах ёсгүй бөгөөд үүнийг одоо тэдний өргөнөөр хэрэгжүүлдэг, учир нь эдгээр нь үнэ төлбөргүй боловсрол олгох зорилгоор байгуулагдсан юм. Үүний зэрэгцээ, нутаг дэвсгэрийн нөхөрлөл нь нутаг дэвсгэрийн нийгэмлэгийн хүсэлтээр бүрэн үнэ төлбөргүй (эцэг эхэд шууд) боловсрол олгох тухай заалт хамаарахгүй (боловсролын хүртээмжтэй байх тохиолдолд) шинэ сургууль байгуулах эрхтэй байх ёстой. хүн амын бүх өмчийн давхаргын хүүхдүүдэд системтэйгээр олгодог). Ийнхүү төрийн боловсролын байгууллагууд бие биетэйгээ болон хувийн "элит сургуулиуд" -тай шууд өрсөлдөж, үүний ачаар тэд ажиллах урам зориг (одоо энэ нь бүрэн байхгүй) болж, бохирын нүх байхаа больж, эцэст нь боловсролын байгууллага болох төлөвтэй байна. байгууллагууд. Нутаг дэвсгэрийн бүлгүүд (нийтийн өмчлөлийн хэлбэр) шинэ сургууль барих нөхцөлийг бүрдүүлж байна. Төрөөс эдгээр боловсролын байгууллагуудын боловсролыг төрөөс татаас олгодог сургалтын төлбөрийн дээд хязгаарыг тогтоох замаар "элит сургуулиуд" -ын үнэд нөлөөлөх боломжтой бөгөөд (эсвэл) "элит сургуулиудын" ангийн тогтолцоог халах боломжтой. » тэдгээрт нэвтрүүлэх замаар (тэдний зөвшөөрлөөр) ) ядуу иргэдийн хүүхдүүдийг сургах тодорхой тооны газар. "Элит сургуулиуд" үйлчилгээгээ илүү хүртээмжтэй болгох боломж, урамшууллыг олж авдаг. Эргээд олон иргэн үнэхээр чанартай боловсрол эзэмшинэ. Ингэхээр төсвийн хөрөнгийн ашиглалтын үр ашгийг хангах, нэмэгдүүлэх зарчмын хувьд боломжтой.
Орчин үеийн үйлдвэрлэлийн боломжийн наад зах нь хүлээн зөвшөөрөгдөх түвшинд хүрэхийн тулд дотоодын сургалтын хөтөлбөр нь санхүүжилтийн тогтолцоо, боловсролын хэлбэр, агуулгын аль алинд нь яаралтай шинэчлэл хийхийг нэн даруй шаардаж байгаа бөгөөд эцэст нь эхнийх нь цорын ганц зорилго бол хоёрдугаарт хангах явдал юм. болон гурав дахь. Үүний зэрэгцээ, энэ өөрчлөлт нь олон албан тушаалтнуудад ашиггүй байх болно, учир нь энэ нь тэднийг "мөнгө хүүхдийг дагадаг" гэсэн энгийн зарчмын дагуу явагддаг нөөцийг хуваарилах чиг үүргээс нь хасдаг.
Өнөөгийн боловсролын тогтолцооны тод жишээ бол нэг сургуулийн захирал Виктор Громовын хэлсэн "мэдлэгийг гутаан доромжлох нь амжилтын баталгаа, мэдлэг, багш, эрдэмтдийн тээгч" гэсэн хэллэг юм.
Юуны өмнө мэдээлэлтэй ажиллах ур чадвар, чадварыг сургах шаардлагатай, жишээлбэл:
- Хурдан унших, семантик боловсруулах зарчим, текст болон бусад төрлийн мэдээллийг 100% хурдан цээжлэх (энэ нь боломжтой, гэхдээ үүнийг зааж өгөх шаардлагатай); тэмдэглэл хөтлөх ур чадвар.
- Өөрийгөө хянах, цагаа зөв удирдах чадвар.
- Бодит үйл ажиллагааг хөнгөвчлөхийн тулд компьютер ашиглах чадвар (мөн энэ талаар ашиггүй мэдлэг биш).
- Бүтээлч сэтгэлгээ, логик.
— Хүний сэтгэцийн талаарх мэдлэг (анхаарал, хүсэл зориг, сэтгэлгээ, ой санамж гэх мэт).
- ёс суртахуун; болон бусад хүмүүстэй харилцах чадвар (харилцааны ур чадвар).
Үүнийг сургуульд, үр дүнтэй, системтэйгээр заах ёстой.
Хэрэв хүн конусын хажуугийн гадаргуугийн талбайг тооцоолох томъёог мэдэх шаардлагатай бол тэрээр "Дайн ба энхтайван" уншиж, англи хэл мэддэг, герман, польш эсвэл хятад хэл, "1С нягтлан бодох бүртгэл" эсвэл C ++ програмчлалын хэл. Дараа нь тэр юуны түрүүнд үүнийг хурдан, үр дүнтэй хийхэд шаардлагатай ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой бөгөөд олж авсан мэдлэгээ хамгийн их ашиг тустай ашиглах ёстой - энэ нь аливаа үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх түлхүүр юм.
Тэгвэл орчин үеийн нөхцөлд чанартай боловсролын бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх тогтолцоог бий болгох боломжтой юу? -Магадгүй. Яг л бусад бүтээгдэхүүний үр ашигтай үйлдвэрлэлийн системийг бий болгохтой адил. Үүнийг хийхийн тулд бусад салбарын нэгэн адил боловсролд хамгийн сайныг урамшуулах, хамгийн муу нь нөөц бололцоогоо хасуулж, үр ашигтай ажлыг эдийн засгийн хувьд урамшуулах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
Боловсролд зарцуулсан төсвийн хөрөнгийг хуваарилах санал болгож буй тогтолцоо нь өндөр хөгжилтэй орнуудын эрүүл мэндийн даатгалын тогтолцоотой төстэй бөгөөд тухайн иргэний сонгосон байгууллагад тодорхой хэмжээний даатгал хуваарилдаг. Мэдээжийн хэрэг, төр, анагаах ухааны салбарын нэгэн адил хяналт, хяналтын чиг үүргийг хадгалдаг. Тиймээс иргэд өөрсдөө сонголтоо хийснээр үнэ, чанарын оновчтой харьцаагаар үйлчилгээгээ санал болгодог шилдэг байгууллагуудыг урамшуулдаг. Энэ тохиолдолд нэг оюутны боловсролд улсаас зарцуулдаг тодорхой хэмжээний мөнгө байдаг бөгөөд боловсролын байгууллагыг (хамгийн зөвшөөрөгдөх сургалтын нөхцлийг санал болгодог) оюутан (түүний эцэг эх) сонгодог. Энэ нь юуны түрүүнд боловсролын байгууллагын менежментийг (манлайлал) бүтээгдэхүүнээ сайжруулахад түлхэц өгөх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хариуд нь удирдлага нь ажилтнуудыг урамшуулах (өдөөх, урамшуулах), зохих мэргэжил, түвшний мэргэжилтнүүдийг татах, ажлын үр дүнгээс хамааран цалин хөлсийг хуваах, багш нарын зохих мэргэжлийн түвшинг хангахад аль хэдийн санаа тавьдаг. Амжилтын түлхүүр болсон мэдлэг олгохын тулд ялангуяа хөдөлмөрийн зах зээлд энэ мэдлэгийг өөрөө эзэмшсэн мэргэжилтэн хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, өнөөгийн багш нар ийм мэдлэггүй байгаа нь тэдний хөдөлмөрийн хөлсний түвшингээс (хөдөлмөрийн зах зээл дэх мэргэжилтний үнэ цэнийн гол үзүүлэлт) нотлогддог. Тиймээс өнөөдөр багшийн ажил хөдөлмөрийн зах зээл дээр унадаг хүмүүсийн ур чадвар багатай ажил гэж хэлж болно. Бүтээлч, үр дүнтэй мэргэжилтнүүд ерөнхий боловсролын сургуульд сурдаггүй. Тийм ч учраас орчин үеийн эдийн засаг, тэр дундаа өндөр хөгжилтэй орнуудын хөдөлмөрийн зах зээлийн чиг хандлагыг харгалзан үзээд бид яг эсрэгээрээ гэдэгт итгэлтэй байгаа ч мэдлэг бол амжилтын баталгаа биш гэсэн хуурмаг ойлголт манай улсад бий болсон. . Сталин-Зөвлөлтийн тогтолцоо үйлдвэрлэлийн бүх салбарт үр ашиггүй гэдгээ аль эрт нотолсон гэдгийг сануулъя. Боловсролын салбар ч гэсэн орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд шаардлагатай мэдлэг олгох чиг үүргээ биелүүлэхгүй удаж байна. Ийм нөхцөлд "мэдлэгийн эдийн засаг"-ын нөхцөлд төрийн өрсөлдөх чадварын тухай асуудал байхгүй. Боловсролын салбар улс орныхоо шаардлагатай мэргэжлийн чадавхийг хангахын тулд маш их шинэчлэл хийх шаардлагатай байна. Боловсролын системийн санал болгож буй загвар нь одоо байгаа тогтолцоог ямар ч байдлаар устгадаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Орчин үеийн ертөнцөд үндэстний оюуны чадавхийг төрийн боловсролын систем (зорилготой боловсрол) хангаж өгдөг. Априори бол нийгэмшүүлэх хэрэгсэл болох үндэсний боловсролын тогтолцоо нь үндэстнийг ерөнхийд нь бүрдүүлдэг. Нийгэмшүүлэх (боловсрол) гэдэг нь өргөн утгаараа хүний сэтгэцийн дээд үйл ажиллагаа үүсэх үйл явц юм. Нийгэмшил гэж юу вэ, түүний үүрэг ролийг ялангуяа "Маугли үзэгдэл" гэж нэрлэгддэг жишээн дээр тодорхой ойлгож болно - хүмүүс бага наснаасаа хүний харилцаа холбоогүй болж, амьтдын хүмүүжилд автдаг. Хожим нь орчин үеийн хүн төрөлхтний нийгэмд орсон ч гэсэн ийм хүмүүс бүрэн хүний хувь хүн болж чадахгүй төдийгүй хүний зан үйлийн анхан шатны ур чадварыг эзэмшиж чадахгүй.
Тиймээс боловсрол нь системчилсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өөртөө шингээх үр дүн, сэтгэцийн (ёс суртахууны болон оюуны) болон биеийн тамирын аль алиных нь үр дүн юм. Боловсролын түвшин нь нийгмийн хөгжлийн түвшинтэй салшгүй холбоотой. Улс орны боловсролын тогтолцоо нь түүний хөгжлийн түвшин юм: хууль, эдийн засаг, экологийн хөгжил; ёс суртахууны болон бие махбодийн сайн сайхан байдлын түвшин.