Сургуулийн жилүүд насанд хүрэгчдийн амьдралд хэрхэн нөлөөлдөг вэ? Сэтгэл зүйч өсвөр насны туршлагаас юу бидэнд манлайлах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг талаар эргэцүүлэн боддог.
Би үйлчлүүлэгчдээсээ сургуулийнхаа жилийн тухай ярихыг байнга хүсдэг. Эдгээр дурсамжууд нь богино хугацаанд ярилцагчийн талаар маш их зүйлийг сурахад тусалдаг. Эцсийн эцэст бидний ертөнцийг танин мэдэх, жүжиглэх арга барил 7-16 насанд бүрэлдэн тогтдог. Өсвөр үеийнхний амьдралын аль хэсэг нь бидний зан чанарт хамгийн хүчтэй нөлөөлдөг вэ? Манлайллын чанарыг хэрхэн хөгжүүлдэг вэ? Тэдний хөгжилд нөлөөлдөг хэд хэдэн чухал талыг авч үзье.
Аялал
Шинэ туршлага олж авах хүсэл нь 15-аас доош насны хүүхдэд идэвхтэй хөгждөг. Хэрэв энэ насанд шинэ зүйл сурах сонирхол байхгүй бол ирээдүйд хүн сониуч зантай, консерватив, явцуу сэтгэлгээтэй хэвээр байх болно.
Эцэг эхчүүд хүүхдэд сониуч зан төлөвийг бий болгодог. Гэхдээ сургуулийн туршлага нь бас чухал ач холбогдолтой: аялал, явган аялал, музей, театрт зочлох. Бидний олонхын хувьд энэ бүхэн маш чухал байсан. Сургуулийн жилүүдэд хүн илүү тод сэтгэгдэлтэй байх тусам түүний үзэл бодол улам өргөн, ойлголт нь илүү уян хатан байдаг. Энэ нь түүнд стандарт бус шийдвэр гаргахад хялбар байдаг гэсэн үг юм. Энэ чанарыг орчин үеийн удирдагчид үнэлдэг.
Нийгмийн ажил
Олон хүмүүс сургуулийнхаа тухай ярихдаа "Би дарга байсан", "Би идэвхтэй анхдагч байсан", "Би отрядын дарга байсан" гэсэн нийгмийн гавьяаг онцолдог. Нийгмийн идэвхтэй үйл ажиллагаа нь манлайллын хүсэл эрмэлзэл, чанаруудын шинж тэмдэг гэж тэд үздэг. Гэхдээ энэ итгэл үнэмшил үргэлж үнэн байдаггүй.
Жинхэнэ манлайлал нь сургуулийн тогтолцооноос гадуур албан бус орчинд илүү хүчтэй байдаг. Жинхэнэ удирдагч гэдэг бол үе тэнгийнхнээ ашигтай үйл хэрэг, тоглоом шоглоом гэх мэт албан бус тохиолдлуудад нэгтгэдэг хүн юм.
Гэхдээ ахлагчийг ихэвчлэн багш нар томилдог бөгөөд хамгийн удирдах чадвартай хүмүүст анхаарлаа хандуулдаг. Хэрвээ хүүхдүүд сонгуульд оролцвол тэдний шалгуур нь энгийн: хэнийг буруутгах нь хамгийн хялбар болохыг шийдье. Мэдээжийн хэрэг, энд бас үл хамаарах зүйлүүд байдаг.
Спорт
Удирдах албан тушаал хашиж байсан хүмүүсийн ихэнх нь сургуулийнхаа жилүүдэд спортоор нухацтай хичээллэдэг байсан. Хүүхэд насандаа спортоор хичээллэх нь ирээдүйн амжилтын бараг зайлшгүй шинж чанар юм. Гайхалтай зүйл биш: спорт нь хүүхдэд сахилга бат, тэсвэр тэвчээр, тэсвэрлэх чадвар, "цохилт авах", өрсөлдөх, хамтран ажиллах чадварыг заадаг.
Нэмж дурдахад спортоор хичээллэх нь сурагчийг цаг заваа төлөвлөж, хичээл, гэрийн даалгавар, найз нөхөдтэйгээ харилцах, бэлтгэл сургуулилтыг хослуулан сайн сайхан байлгах боломжийг олгодог.
Үүнийг би өөрийн туршлагаас мэдэж байна. Хичээл дууссаны дараа би өлсөж, хөөсөрч, хөгжмийн сургууль руу яаран очсоноо санаж байна. Тэгээд тэр алим залгиад Москвагийн нөгөө зах руу байт харвааны хэсэг рүү яаравчлав. Гэртээ ирээд гэрийн даалгавраа хийлээ. Тэгээд долоо хоногт гурван удаа. Хэдэн жилийн турш. Эцсийн эцэст бүх зүйл цаг тухайд нь болж, гомдоллоогүй. Би метронд ном уншиж, найз охидтойгоо хашаандаа алхдаг байсан. Ерөнхийдөө би баяртай байсан.
Багш нартай харилцах харилцаа
Хүүхэд бүрийн хувьд багшийн эрх мэдэл чухал. Энэ бол эцэг эхийн дараа орох хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Хүүхэд багштай харилцах харилцаа нь түүний эрх мэдэлд захирагдах, өөрийн үзэл бодлыг хамгаалах чадварын талаар маш их зүйлийг хэлдэг.
Ирээдүйд эдгээр ур чадварын зохистой харьцаа нь хүнийг санаачлагатай, найдвартай, зарчимч, тууштай ажилтан болоход тусалдаг.
Ийм хүмүүс зөвхөн удирдлагатай санал нийлэхээс гадна хэргийн эрх ашиг шаардах үед тэдэнтэй маргаж чаддаг.
Миний үйлчлүүлэгчдийн нэг нь дунд сургуульд байхдаа багшийнхтай давхцахгүй үзэл бодлоо илэрхийлэхээс эмээж, "буулгах" байр суурийг илүүд үздэг гэж хэлсэн. Нэг өдөр тэр ангийнхаа сэтгүүл авахаар багшийн өрөөнд очив. Хонх дуугарч, хичээл аль хэдийн явагдаж, химийн багш багшийн өрөөнд ганцаараа суугаад уйлсан. Энэ санамсаргүй үзэгдэл түүнийг цочирдуулав. Хатуу "химич" бол яг л жирийн нэгэн, зовж шаналж, уйлж, заримдаа бүр арчаагүй хүн гэдгийг тэр ойлгосон.
Энэ хэрэг шийдэмгий болсон: тэр цагаас хойш залуу хөгшчүүлтэйгээ маргахаас айхаа больсон. Өөр нэг чухал хүн түүнд айдас төрүүлэхэд тэр уйлж байсан "химич"-ийг тэр даруй санаж, аливаа хүнд хэцүү хэлэлцээрт зоригтойгоор оров. Түүний хувьд ямар ч эрх мэдэл тогтворгүй болсон.
Насанд хүрэгчдийн эсрэг бослого
Өсвөр насныхны "ахмад"-ын эсрэг бослого нь өсч томрох байгалийн үе шат юм. "Эерэг симбиоз" гэж нэрлэгддэг хүүхдийн дараа хүүхэд эцэг эхдээ "харьяалах", тэдний санаа бодлыг сонсож, зөвлөгөөг дагаж мөрдөх үед өсвөр насны хүүхэд "сөрөг симбиоз" үе рүү ордог. Энэ бол тэмцэл, шинэ утга санаа, өөрийн гэсэн үнэт зүйл, үзэл бодол, сонголт хайх үе юм.
Ихэнх тохиолдолд өсвөр насны хүүхэд хөгжлийн энэ үе шатыг амжилттай даван туулдаг: тэр ахмадуудын дарамтыг амжилттай эсэргүүцэх туршлага хуримтлуулж, бие даасан дүгнэлт, шийдвэр, үйл ажиллагааны эрхийг олж авдаг. Тэрээр "бие даасан байдал" -ын дараагийн шат руу шилждэг: сургуулиа төгсөх, эцэг эхийн гэр бүлээс жинхэнэ тусгаарлалт.
Гэхдээ өсвөр насны хүүхэд, дараа нь насанд хүрсэн хүн бослогын үе шатанд дотооддоо "гацах" тохиолдол гардаг.
Ийм насанд хүрсэн хүн түүний "өсвөр насны эхлэл"-ийг өдөөж буй амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд үл тэвчих, импульс, категори, мэдрэмжээ хянах чадваргүй, шалтгаанаар удирдуулах чадваргүй болдог. Дараа нь бослого нь түүний ач холбогдол, хүч чадал, чадварыг ахмадуудад (жишээлбэл, удирдлага) нотлох дуртай арга болж хувирдаг.
Хангалттай, мэргэжлийн хүмүүс ажилд орсны дараа хэсэг хугацааны дараа зөрчилдөөн, бослого, удирдагчдынхаа бүх зааврыг идэвхтэй эсэргүүцэх замаар бүх асуудлыг шийдэж эхэлсэн хэд хэдэн гайхалтай тохиолдлуудыг би мэднэ. Энэ нь нулимс дуслаар төгсдөг - нэг бол тэд "хаалгаа цохиж", өөрсдөө явах эсвэл дуулиан шуугианаар халагдсан.