Агуулга
Хамтарсан үйл ажиллагаа бол маш чухал сэдэв тул бид өөр нэг хичээлийг түүнд зориулах болно. Эхлээд харилцан үйлчлэлийн хүндрэл, зөрчилдөөн, түүнээс хэрхэн зайлсхийх талаар ярилцъя. Насанд хүрэгчдийг төөрөлдүүлдэг ердийн асуудлаас эхэлцгээе: хүүхэд заавал хийх ёстой олон ажлыг бүрэн эзэмшсэн, тараагдсан тоглоомыг хайрцагт цуглуулах, ор дэр засах, оройн цагаар сурах бичгийг цүнхэнд хийх нь түүнд ямар ч зардал гарахгүй. Гэхдээ тэр зөрүүдлэн энэ бүхнийг хийдэггүй!
"Ийм тохиолдолд яаж байх вэ? гэж эцэг эх нь асууж байна. "Түүнтэй дахин хийх үү?"
Магадгүй үгүй, магадгүй тийм. Энэ бүхэн таны хүүхдийн "дуулгаваргүй байдлын" "шалтгаан" -аас хамаарна. Та үүнийг бүрэн гүйцэд хийгээгүй байж магадгүй юм. Эцсийн эцэст, түүнд ганцаараа бүх тоглоомыг байранд нь тавих нь амархан юм шиг санагдаж байна. Магадгүй, хэрэв тэр "хоёулаа цуглацгаая" гэж асуувал энэ нь дэмий зүйл биш юм: магадгүй түүнд өөрийгөө зохион байгуулахад хэцүү хэвээр байгаа юм уу, эсвэл түүнд таны оролцоо, ёс суртахууны дэмжлэг хэрэгтэй байж магадгүй юм.
Хоёр дугуйтай унадаг дугуй унаж сурахдаа эмээлийг гараараа дэмжихээ больсон ч зэрэгцээд гүйх үе байдаг гэдгийг санаарай. Мөн энэ нь таны хүүхдэд хүч чадал өгдөг! Энэхүү сэтгэлзүйн агшинг манай хэлээр хэрхэн ухаалаг тусгасныг тэмдэглэе: "ёс суртахууны дэмжлэг" гэсэн утгын оролцоо нь хэрэгт оролцохтой ижил үгээр илэрхийлэгддэг.
Гэхдээ ихэнхдээ сөрөг тууштай байдал, татгалзлын үндэс нь сөрөг туршлагад оршдог. Энэ нь хүүхдийн асуудал байж болох ч энэ нь ихэвчлэн та болон хүүхдийн хооронд, түүнтэй харилцах харилцаанд тохиолддог.
Нэгэн өсвөр насны охин сэтгэл зүйчтэй ярилцахдаа:
"Би удаан хугацааны турш аяга тавгаа угааж, угааж байсан ч дараа нь тэд (эцэг эх) намайг ялсан гэж бодох болно."
Хэрэв таны хүүхэдтэй харилцах харилцаа удаан хугацаанд муудсан бол та ямар нэгэн арга хэрэглэхэд хангалттай гэж бодож болохгүй - тэгвэл бүх зүйл хормын дотор хэвийн болно. Мэдээжийн хэрэг "арга" хэрэглэх ёстой. Гэхдээ найрсаг, халуун дулаан аялгуугүйгээр тэд юу ч өгөхгүй. Энэ өнгө аяс нь амжилтанд хүрэх хамгийн чухал нөхцөл бөгөөд хэрэв таны хүүхдийн үйл ажиллагаанд оролцох нь тус болохгүй, бүр цаашилбал, хэрэв тэр таны тусламжаас татгалзвал түүнтэй хэрхэн харилцахаа зогсоож, сонс.
Найман настай охины ээж "Би охиндоо төгөлдөр хуур тоглохыг үнэхээр хүсч байна" гэж хэлэв. Би багаж худалдаж авсан, багш хөлсөлсөн. Би өөрөө нэг удаа сурч байсан, гэхдээ больсон, одоо харамсаж байна. Миний охин ядаж тоглоно гэж бодож байна. Би түүнтэй хамт багажны дэргэд өдөр бүр хоёр цаг суудаг. Гэхдээ цааш явах тусам улам дордох болно! Эхлээд та түүнийг ажилд оруулж чадахгүй, дараа нь хүсэл эрмэлзэл, дургүйцэл эхэлдэг. Би түүнд нэг зүйлийг хэлсэн - тэр надад өөр үг хэлсэн. Тэр надад: "Зайл, чамгүй байсан нь дээр!" Гэж хэлэв. Гэхдээ би түүнийг холдонгуут бүх зүйл түүний гарыг барьдаггүй, буруу хуруугаараа тоглодог, тэгээд ерөнхийдөө бүх зүйл хурдан дуусдагийг би мэднэ: "Би аль хэдийн бэлтгэлээ хийсэн. .”
Ээжийн санаа зовнил, сайн санаа нь ойлгомжтой. Түүгээр ч барахгүй тэрээр "чадвартай" байхыг хичээдэг, өөрөөр хэлбэл охиндоо хүнд хэцүү асуудалд тусалдаг. Гэхдээ тэр гол нөхцөлийг алдсан бөгөөд үүнгүйгээр хүүхдэд үзүүлэх тусламж нь эсрэгээрээ болж хувирдаг: энэ гол нөхцөл бол харилцааны найрсаг өнгө юм.
Ийм нөхцөл байдлыг төсөөлөөд үз дээ: нэг найз тань хамт ямар нэгэн зүйл хийхээр ирдэг, жишээлбэл зурагт засах. Тэр суугаад: "Тиймээс тайлбарыг нь ав, одоо халив аваад арын ханыг арилга. Та боолтыг яаж тайлах вэ? Ингэж дарж болохгүй! “… Бид үргэлжлүүлж чадахгүй гэж бодож байна. Ийм "хамтарсан үйл ажиллагаа" -ыг Английн зохиолч Ж.К.Жером хошигнолоор дүрсэлсэн байдаг.
"Би хэн нэгний ажлыг хараад зүгээр сууж чадахгүй" гэж зохиолч нэгдүгээр хүнээр бичжээ. Би түүний ажилд оролцохыг хүсч байна. Би ихэвчлэн босоод халаасандаа гараа хийж өрөөгөөр алхаж, юу хийхээ хэлж эхэлдэг. Ийм л миний идэвхтэй зан чанар.
"Удирдамж" нь хаа нэгтээ хэрэгтэй байж магадгүй, гэхдээ хүүхэдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд биш. Тэд гарч ирэнгүүт хамтарсан ажил зогсдог. Эцсийн эцэст хамтдаа гэдэг нь тэнцүү гэсэн үг юм. Та хүүхэд дээр байр сууриа эзлэх ёсгүй; Хүүхдүүд үүнд маш мэдрэмтгий байдаг бөгөөд тэдний сүнсний бүх амьд хүчнүүд үүний эсрэг босдог. Дараа нь тэд "шаардлагатай" зүйлийг эсэргүүцэж, "илэрхийтэй" санал нийлэхгүй, "маргаашгүй" зүйлийг эсэргүүцэж эхэлдэг.
Тэнцүү байр суурьтай байх нь тийм ч амар биш: заримдаа маш их сэтгэлзүйн болон дэлхийн авъяас чадвар шаардагддаг. Би танд нэг ээжийн туршлагаас жишээ хэлье.
Петя сул дорой, спортоор хичээллэдэггүй хүү болж өссөн. Эцэг эх нь түүнийг дасгал хийхийг ятгаж, хэвтээ баар худалдаж аваад хаалганы завсарт бэхлэв. Аав надад яаж татахыг зааж өгсөн. Гэхдээ юу ч тус болсонгүй - хүү спортод ямар ч сонирхолгүй хэвээр байв. Дараа нь ээж Петяг тэмцээнд урьсан. Ханан дээр "Ээж", "Петя" гэсэн график бүхий цаас өлгөв. Өдөр бүр оролцогчид хэдэн удаа өөрсдийгөө татаж, сууж, хөлөө "буланд" өргөснөө эгнээндээ тэмдэглэдэг. Олон дасгалуудыг дараалан хийх шаардлагагүй байсан бөгөөд ээж ч, Петя ч үүнийг хийж чадаагүй юм. Петя ээж нь түүнийг гүйцэж түрүүлэхгүй байхын тулд сонор сэрэмжтэй ажиллаж эхлэв. Тэр ч бас хүүгээ гүйцэхийн тулд шаргуу ажилласан нь үнэн. Тэмцээн хоёр сар үргэлжилсэн. Үүний үр дүнд биеийн тамирын шалгалтын гашуун асуудал амжилттай шийдэгдсэн.
Би та нарт "удирдамж" -аас хүүхдийг болон өөрсдийгөө аврахад тусалдаг маш үнэ цэнэтэй аргын талаар хэлэх болно. Энэ арга нь Л.С.Выготскийн өөр нэг нээлттэй холбоотой бөгөөд шинжлэх ухаан, практикийн судалгаагаар олон удаа батлагдсан.
Выготский тодорхой үе шатанд түүнд гадны ямар нэгэн арга хэрэгслээр тусалсан тохиолдолд хүүхэд өөрийгөө болон ажлаа илүү хялбар, хурдан зохион байгуулж сурдаг болохыг олж мэдэв. Эдгээр нь сануулагчийн зураг, хийх зүйлсийн жагсаалт, тэмдэглэл, диаграмм эсвэл бичсэн заавар байж болно.
Ийм арга хэрэгсэл нь насанд хүрсэн хүний үг байхаа больсон, тэдгээрийг орлох болсон гэдгийг анзаараарай. Хүүхэд өөрөө тэдгээрийг ашиглах боломжтой бөгөөд дараа нь тэр хэргийг өөрөө даван туулах тал руугаа ордог.
Би нэг гэр бүлд ийм гадны хэрэгслийн тусламжтайгаар эцэг эхийн "удирдах чиг үүргийг" цуцлах, эс тэгвээс хүүхдэд өөрөө шилжүүлэх боломжтой байсан жишээг өгөх болно.
Эндрю зургаан настай. Эцэг эхийнхээ шударга хүсэлтээр зугаалахдаа өөрийгөө хувцаслах ёстой. Гадаа өвөл болохоор янз бүрийн юм өмсөх хэрэгтэй. Харин хүү нь "хальтирч": тэр зөвхөн оймс өмсөж, дараа нь юу хийхээ мэдэхгүй мөргөж сууна; Дараа нь үслэг цув, малгай өмсөж, шаахайтай гудамжинд гарахаар бэлтгэж байна. Эцэг эхчүүд хүүхдийн бүх залхуурал, хайхрамжгүй байдлыг тайлбарлаж, түүнийг зэмлэж, уриалдаг. Ерөнхийдөө зөрчилдөөн өдрөөс өдөрт үргэлжилж байна. Гэсэн хэдий ч сэтгэл зүйчтэй зөвлөлдсөний дараа бүх зүйл өөрчлөгддөг. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ өмсөх ёстой зүйлсийн жагсаалтыг гаргадаг. Жагсаалт нэлээд урт болсон: есөн зүйл! Хүүхэд аль хэдийн үг хэллэгээр хэрхэн уншихаа мэддэг байсан ч гэсэн тухайн зүйлийн нэр бүрийн хажууд эцэг эх нь хүүтэй хамт тохирох зургийг зурдаг. Энэхүү зурагт жагсаалтыг хананд өлгөв.
Гэр бүлд амар амгалан ирж, зөрчилдөөн зогсч, хүүхэд маш завгүй байдаг. Тэр одоо юу хийж байна вэ? Тэр хуруугаараа жагсаалтын дээгүүр гүйлгэж, зөв зүйлийг олж, гүйж гүйж, дахин жагсаалт руу гүйж, дараагийн зүйлийг олох гэх мэт.
Удалгүй юу болсныг таахад хялбар байдаг: хүү энэ жагсаалтыг цээжилж, эцэг эх нь ажилдаа хийдэг шиг хурдан, бие даан алхахад бэлдэж эхлэв. Энэ бүхэн хүү болон түүний эцэг эхийн хувьд ямар ч мэдрэлийн хурцадмал байдалгүйгээр болсон нь гайхалтай юм.
Гадаад хөрөнгө
(эцэг эхийн түүх, туршлага)
Сургуулийн өмнөх насны хоёр хүүхдийн ээж (дөрөв ба таван нас хагас) гадны эмчилгээний ашиг тусын талаар олж мэдээд энэ аргыг туршиж үзэхээр шийджээ. Тэр хүүхдүүдтэй хамт өглөөний байх ёстой зүйлсийн жагсаалтыг зурган дээр хийсэн. Зургууд нь хүүхдийн өрөөнд, угаалгын өрөө, гал тогооны өрөөнд өлгөгдсөн байв. Хүүхдүүдийн зан үйлийн өөрчлөлт нь бүх хүлээлтээс давсан. Үүнээс өмнө өглөө нь ээждээ "Ороо зас", "Явж угаа", "Ширээний цаг боллоо", "Аяга тавгаа цэвэрлэ" гэсэн байнгын сануулсаар өнгөрдөг байв ... Одоо хүүхдүүд жагсаалтын зүйл бүрийг дуусгахаар уралддаг байв. . Ийм "тоглоом" хоёр сар орчим үргэлжилсэн бөгөөд үүний дараа хүүхдүүд өөрсдөө өөр зүйлд зориулж зураг зурж эхлэв.
Өөр нэг жишээ: "Би хоёр долоо хоногийн турш бизнес аялалд явах шаардлагатай болсон бөгөөд гэртээ зөвхөн арван зургаан настай хүү Миша л үлдсэн. Бусад санаа зовнилоос гадна би цэцгийн талаар санаа зовж байсан: тэдгээрийг болгоомжтой услах хэрэгтэй байсан бөгөөд Миша үүнийг огт хийдэггүй байв; Цэцэг гандах үед бидэнд гунигтай зүйл тохиолдсон. Надад нэг аз жаргалтай бодол төрөв: Би ваарыг цагаан цаасаар боож, дээр нь том үсгээр бичсэн: "Мишенка, намайг услаарай. Баярлалаа!". Үр дүн нь маш сайн байсан: Миша цэцэгтэй маш сайн харилцаатай болсон."
Манай найзуудын гэр бүлд гэр бүлийн гишүүн бүр (ээж, аав, сургуулийн хоёр хүүхэд) өөр өөрийн гэсэн мессежийг хавчуулж болох тусгай самбар өлгөөтэй байв. Сануулга, хүсэлт, зүгээр л товч мэдээлэл, хэн нэгэнд эсвэл ямар нэгэн зүйлд сэтгэл дундуур байх, ямар нэгэн зүйлд талархал илэрхийлсэн. Энэ самбар нь үнэхээр гэр бүлийн харилцааны төв, тэр байтугай бэрхшээлийг шийдвэрлэх хэрэгсэл байв.
Хүүхэдтэй хамтран ажиллахыг оролдохдоо зөрчилдөөний дараах маш нийтлэг шалтгааныг анхаарч үзээрэй. Эцэг эх нь хүссэнээрээ зааж, туслахад бэлэн байдаг бөгөөд түүний өнгө аясыг дагадаг - тэр уурладаггүй, захиалга өгдөггүй, шүүмжилдэггүй, гэхдээ бүх зүйл бүтдэггүй. Энэ нь хүүхдээсээ илүү ихийг хүсдэг хэт их хамгаалалттай эцэг эхчүүдэд тохиолддог.
Би нэг ангийг санаж байна. Энэ нь Кавказад, өвлийн улиралд, сургуулийн амралтын үеэр байсан. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд цанын налуу дээр цанаар гулгадаг. Уулын голд жижиг бүлэг зогсож байв: ээж, аав, тэдний арван настай охин. Охин - шинэ хүүхдийн цана дээр (тэр үед ховор байсан), гайхалтай шинэ костюмтай. Тэд ямар нэг зүйлийн талаар маргаж байв. Ойртоход би өөрийн эрхгүй дараах яриаг сонсов.
"Томочка" гэж аав "За, ядаж нэг эргэлт хий!"
"Би тэгэхгүй" гэж Том мөрөө хавчив.
"За, гуйя" гэж ээж хэлэв. - Та зүгээр л саваагаар бага зэрэг түлхэх хэрэгтэй ... хараач, аав одоо харуулах болно (аав харуулав).
Би тэгэхгүй гэж хэлсэн, тэгэхгүй! Би хүсэхгүй байна" гэж охин хэлээд эргэж харав.
Том, бид маш их хичээсэн! Та нар сураасай гэж бид зориуд ирсэн, тэд тасалбарыг өндөр төлсөн.
- Би чамаас асуугаагүй!
Хичнээн олон хүүхэд ийм цанаар гулгах тухай (олон эцэг эхчүүдийн хувьд тэд боломжийнхоо хэрээр давсан байдаг), лифттэй том ууланд байх ийм боломжийг, цанаар гулгах талаар зааж сургах дасгалжуулагчийг мөрөөддөг гэж би бодсон! Энэ хөөрхөн охинд бүх зүйл бий. Гэвч тэр алтан торонд байгаа шувуу шиг юу ч хүсдэггүй. Тийм ээ, аав, ээж хоёр таны хүслийн аль нэгийг тэр даруйд нь "урагшлахад" хэцүү байдаг!
Үүнтэй төстэй зүйл заримдаа хичээл дээр тохиолддог.
Арван таван настай Олягийн аав сэтгэлзүйн зөвлөгөөнд ханджээ.
Охин нь байшингийн эргэн тойронд юу ч хийдэггүй; Та байцаалт авахын тулд дэлгүүрт очиж чадахгүй, тэр аяга тавгаа бохирдуулдаг, тэр ч байтугай даавуугаа угаадаггүй, 2-XNUMX хоногийн турш дэвтээсэн хэвээр үлдээдэг. Үнэн хэрэгтээ эцэг эхчүүд Оляаг бүх хэргээс чөлөөлөхөд бэлэн байна - хэрэв тэр сурдаг бол! Гэхдээ тэр бас сурахыг хүсэхгүй байна. Тэр сургуулиасаа гэртээ ирэхдээ буйдан дээр хэвтэх эсвэл утсаар унждаг. "Гурвалсан" болон "хоёр" болгон өнхрүүлсэн. Түүнийг аравдугаар ангид хэрхэн орохыг эцэг эхчүүд мэдэхгүй байна. Тэд төгсөлтийн шалгалтын талаар бодохоос ч айдаг! Ээж нь өдөр бүр гэртээ ажилладаг. Энэ өдрүүдэд тэрээр зөвхөн Олягийн хичээлийн талаар л боддог. Аав ажлаасаа залгаж байна: Оля хичээлдээ суусан уу? Үгүй ээ, би "Аав ажлаасаа ирнэ, би түүнтэй хамт хичээл заана" гэж суугаагүй. Аав гэртээ харьж, метронд Олягийн сурах бичгүүдээс түүх, химийн хичээл заадаг ... Тэр "бүрэн зэвсэгтэй" гэртээ ирдэг. Гэхдээ Оляаг сурахаар суу гэж гуйна гэдэг тийм ч амар биш. Эцэст нь XNUMX цагийн үед Оля сайн сайхныг хийв. Тэр асуудлыг уншдаг - аав үүнийг тайлбарлахыг хичээдэг. Гэхдээ Оля үүнийг яаж хийх дургүй. "Энэ нь ойлгомжгүй хэвээр байна." Олягийн зэмлэл нь пап ламын ятгалгаар солигддог. Арав орчим минутын дараа бүх зүйл дуусна: Оля сурах бичгүүдийг түлхэж, заримдаа уурладаг. Эцэг эхчүүд одоо түүнд багш хөлслөх эсэхээ бодож байна.
Олягийн эцэг эхийн алдаа бол тэд охиноо сурахыг үнэхээр хүсч байгаадаа биш, харин Олягийн оронд үүнийг хүсч байгаа юм.
Ийм тохиолдолд би үргэлж нэг анекдот санаж байна: Хүмүүс тавцан дагуу гүйж, яаран, галт тэргэнд хоцорч байна. Галт тэрэг хөдөлж эхлэв. Тэд сүүлчийн машиныг арай ядан гүйцэж, үсэрч, араас нь юм шидэж, галт тэрэг хөдөлдөг. Тавцан дээр үлдсэн хүмүүс ядарч туйлдсан, чемодан дээрээ унаж, чангаар инээж эхлэв. "Чи юу инээгээд байгаа юм?" гэж тэд асуудаг. "Тиймээс манай гашуудалчид явлаа!"
Хүүхдүүддээ хичээл бэлтгэдэг, эсвэл тэдэнтэй хамт их дээд сургууль, англи хэл, математик, хөгжмийн сургуульд "ордог" эцэг эхчүүд ийм харамсалтай салах ёс суртахуунтай төстэй байдаг. Тэдний сэтгэлийн хөөрөлд тэд явах нь тэдний төлөө биш, харин хүүхдийн төлөө гэдгийг мартдаг. Тэгээд тэр ихэнхдээ "платон дээр үлддэг".
Энэ нь дараагийн гурван жилийн хугацаанд хувь заяа нь тогтоогдсон Оляад тохиолдсон юм. Тэрээр ахлах сургуулиа бараг төгсөөгүй, тэр ч байтугай өөрт нь сонирхолгүй инженерийн их сургуульд элсэн орсон ч эхний жилээ дүүргэлгүй хичээлээ орхисон.
Хүүхдийнхээ төлөө хэт их зүйлийг хүсдэг эцэг эхчүүд өөрсдөө ч хэцүү байдаг. Тэдэнд өөрсдийн ашиг сонирхол, хувийн амьдралдаа хүч чадал, цаг зав байдаггүй. Тэдний эцэг эхийн үүргийн ноцтой байдал нь ойлгомжтой: эцэст нь та завийг урсгалын эсрэг үргэлж чирэх хэрэгтэй!
Мөн энэ нь хүүхдүүдэд юу гэсэн үг вэ?
"Хайрын төлөө" - "Эсвэл мөнгөний төлөө"
Хичээл сурах, ном унших, гэр орондоо туслах гэх мэт хүүхдийн төлөө хийх ёстой зүйлээ хийх хүсэлгүй байгаа тул зарим эцэг эх "хээл хахуулийн" замыг авдаг. Хүүхдийг хүссэн зүйлээ хийвэл (мөнгө, эд зүйл, зугаа цэнгэлээр) хүүхдэд "төлбөр" өгөхийг тэд зөвшөөрч байна.
Энэ зам нь маш аюултай, тэр нь бүү хэл тийм ч үр дүнтэй биш юм. Ихэвчлэн энэ хэрэг хүүхдийн нэхэмжлэлийн өсөлтөөр дуусдаг - тэр илүү ихийг шаардаж эхэлдэг - түүний зан төлөвт амласан өөрчлөлтүүд гардаггүй.
Яагаад? Үүний учрыг ойлгохын тулд сэтгэл судлаачдын тусгай судалгааны сэдэв болоод удаагүй байгаа сэтгэл зүйн маш нарийн механизмтай танилцах хэрэгтэй.
Нэгэн туршилтаар хэсэг сурагчид өөрсдийн сонирхдог оньсого тоглоомыг тоглуулахаар цалинжуулжээ. Удалгүй энэ бүлгийн оюутнууд цалин авдаггүй нөхдийнхөөс хамаагүй бага тоглож эхлэв.
Үүнтэй төстэй олон тохиолдлуудад (өдөр тутмын жишээ, шинжлэх ухааны судалгаа) энд байгаа механизм нь дараах байдалтай байна: хүн өөрийн сонгосон зүйлээ дотоод түлхэцээр амжилттай, урам зоригтойгоор хийдэг. Хэрэв тэр үүний төлөө төлбөр эсвэл шагнал авах болно гэдгийг мэдвэл түүний урам зориг буурч, бүх үйл ажиллагаа нь шинж чанараа өөрчилдөг: одоо тэр "хувийн бүтээлч байдал" -д биш, харин "мөнгө олох" завгүй байна.
Олон эрдэмтэн, зохиолч, уран бүтээлчид бүтээлч сэтгэлгээнд ямар аюултай, ядаж л бүтээлч үйл явцад харь хүмүүс "захиалгаар" шагнал хүлээж ажилладаг гэдгийг мэддэг. Ийм нөхцөлд Моцартын Реквием, Достоевскийн зохиолууд гарч ирэхэд хувь хүний хүч, зохиолчдын суут ухаан хэрэгтэй байсан.
Өргөгдсөн сэдэв нь олон ноцтой эргэцүүлэн бодоход хүргэдэг бөгөөд юуны түрүүнд тухайн оноонд хариулахын тулд сурах ёстой материалын заавал байх ёстой хэсгүүдтэй сургуулиудын тухай юм. Ийм тогтолцоо нь хүүхдийн төрөлхийн сониуч зан, шинэ зүйл сурах сонирхлыг үгүй хийж байгаа юм биш үү?
Гэсэн хэдий ч энд зогсоод бүгдэд нь сануулснаар төгсгөе: Хүүхдийн гадны түлхэлт, хүч чадал, өдөөлтөд илүү болгоомжтой байцгаая. Тэд хүүхдийн дотоод үйл ажиллагааны нарийн ширхэгтэй даавууг устгаснаар маш их хор хөнөөл учруулж болно.
Миний урд арван дөрвөн настай охинтой ээж байна. Ээж бол чанга хоолойтой эрч хүчтэй эмэгтэй. Охин нь уйтгартай, хайхрамжгүй, юу ч сонирхдоггүй, юу ч хийдэггүй, хаашаа ч явдаггүй, хэнтэй ч найзалдаггүй. Тэр үнэхээр дуулгавартай; Энэ мөрөнд ээж маань түүний талаар ямар ч гомдолгүй.
Охинтой ганцаараа үлдсэн би: "Хэрвээ чамд шидэт саваа байсан бол түүнээс юу гуйх байсан бэ?" Охин удаан бодсоны эцэст чимээгүйхэн, эргэлзэн хариулав: "Тиймээс би өөрөө эцэг эхийнхээ надаас хүсч буй зүйлийг хүсч байна."
Хариулт нь надад маш их сэтгэгдэл төрүүлэв: эцэг эхчүүд хүүхдээс өөрсдийн хүслийн эрч хүчийг хэрхэн булааж чадах вэ!
Гэхдээ энэ бол туйлын тохиолдол юм. Ихэнхдээ хүүхдүүд хүссэн зүйлээ олж авахын төлөө тэмцдэг. Хэрэв эцэг эх нь "зөв" зүйлийг шаардах юм бол хүүхэд нь "буруу" зүйлийг хийж эхэлдэг: энэ нь өөрийн юмуу эсвэл бүр "эсрэгээр" л байвал хамаагүй. Энэ нь ялангуяа өсвөр насныханд ихэвчлэн тохиолддог. Энэ нь парадокс болж хувирав: эцэг эхчүүд өөрсдийн хүчин чармайлтаар хүүхдүүдээ нухацтай сургах, өөрсдийнхөө төлөөх хариуцлагаас албадан шахдаг.
Петягийн ээж сэтгэл зүйч рүү ханддаг. Танил асуудлууд: есдүгээр анги "татдаггүй", гэрийн даалгавар хийдэггүй, ном сонирхдоггүй, ямар ч үед гэрээсээ холдохыг оролддог. Ээж нь тайван байдлаа алдсан тул Петягийн хувь заяанд маш их санаа зовж байна: түүнд юу тохиолдох вэ? Үүнээс хэн өсөх вэ? Харин Петя бол улаан царайтай, инээмсэглэсэн "хүүхэд" юм. Бүх зүйл сайхан байна гэж боддог. Сургууль дээр асуудал байна уу? Өө, тэд яаж ийгээд шийдчихнэ. Ер нь амьдрал сайхан, зөвхөн ээж л оршихуйг хордуулдаг.
Эцэг эхийн хэт их сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа ба нялх хүүхэд, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдийн төлөвшөөгүй байдал нь маш ердийн бөгөөд туйлын байгалийн юм. Яагаад? Энд байгаа механизм нь энгийн бөгөөд энэ нь сэтгэлзүйн хуулийн үйл ажиллагаанд суурилдаг.
“Морь чирээд усанд оруулдаг ч усдуулдаггүй” гэж мэргэн зүйр үг байдаг. Та хүүхдийг механик аргаар хичээлээ цээжлэхийг албадаж болно, гэхдээ ийм "шинжлэх ухаан" нь түүний толгойд үхсэн жин шиг суурьших болно. Түүгээр ч зогсохгүй эцэг эх нь хэр их тууштай байх тусам илүү их хайргүй, хамгийн сонирхолтой, хэрэгцээтэй, хэрэгцээтэй сургуулийн хичээл хүртэл байх болно.
Яаж байх вэ? Албадах нөхцөл байдал, зөрчилдөөнөөс хэрхэн зайлсхийх вэ?
Юуны өмнө та хүүхдийнхээ юуг хамгийн их сонирхож байгааг сайтар нягталж үзээрэй. Энэ нь хүүхэлдэйгээр тоглох, машин тоглох, найзуудтайгаа чатлах, загвар өмсөгч цуглуулах, хөл бөмбөг тоглох, орчин үеийн хөгжим тоглох гэх мэт... Эдгээр үйл ажиллагааны зарим нь танд хоосон мэт санагдаж магадгүй юм. , бүр хортой. Гэсэн хэдий ч, санаж байгаарай: түүний хувьд тэд чухал бөгөөд сонирхолтой бөгөөд тэдэнд хүндэтгэлтэй хандах хэрэгтэй.
Таны хүүхэд эдгээр асуудлын яг юу нь түүний хувьд сонирхолтой, чухал болохыг хэлж өгвөл та түүний нүдээр харж, зөвлөгөө, үнэлгээ өгөхөөс зайлсхийж, амьдралынх нь доторх мэтээр харж чадвал сайн. Хэрэв та хүүхдийн эдгээр үйл ажиллагаанд оролцож, түүнтэй хоббигоо хуваалцаж чадвал маш сайн хэрэг. Ийм тохиолдолд хүүхдүүд эцэг эхдээ маш их талархдаг. Ийм оролцооны өөр нэг үр дүн гарах болно: хүүхдийнхээ сонирхлын давалгаан дээр та түүнд хэрэгтэй гэж үзсэн зүйлээ түүнд шилжүүлж эхлэх боломжтой: нэмэлт мэдлэг, амьдралын туршлага, аливаа зүйлийг үзэх үзэл, тэр ч байтугай унших сонирхол. , ялангуяа хэрэв та сонирхож буй сэдвээр ном эсвэл тэмдэглэлээс эхэлдэг бол.
Энэ тохиолдолд таны завь урсгалаар явах болно.
Жишээлбэл, би нэг аавын түүхийг өгье. Эхлээд түүний хэлснээр тэр хүүгийнхээ өрөөнд чанга хөгжимд ядарч байсан ч дараа нь "эцсийн арга" -д очсон: англи хэлний багахан хэмжээний мэдлэг цуглуулж, хүүгээ задлан шинжилж, бичихийг урьсан. энгийн дууны үг. Үр дүн нь гайхалтай байсан: хөгжим нам гүм болж, хүү нь англи хэлийг маш их сонирхож, бараг хүсэл тэмүүллийг нь сэрээсэн. Дараа нь тэрээр Гадаад хэлний дээд сургуулийг төгсөж, мэргэжлийн орчуулагч болжээ.
Эцэг эхчүүд заримдаа зөн совингоор олддог ийм амжилттай стратеги нь сорт алимны модны мөчрийг зэрлэг ан амьтдад залгах аргыг санагдуулдаг. Зэрлэг амьтан нь амьдрах чадвартай, хүйтэнд тэсвэртэй бөгөөд залгагдах мөчир нь эрч хүчээрээ хооллож эхэлдэг бөгөөд үүнээс гайхамшигтай мод ургадаг. Тариалсан суулгац өөрөө газар дээр тогтдоггүй.
Эцэг эх, багш нарын хүүхдүүдэд санал болгож буй олон үйл ажиллагаа, тэр ч байтугай шаардлага, зэмлэлүүд байдаг: тэд амьд үлддэг. Үүний зэрэгцээ тэд одоо байгаа хоббидоо сайн "залгагддаг". Хэдийгээр эдгээр хобби нь эхлээд "анхан шатны" боловч эрч хүчтэй байдаг бөгөөд эдгээр хүчнүүд нь "соёлын" өсөлт, цэцэглэлтийг дэмжих чадвартай байдаг.
Энэ үед би эцэг эхийн эсэргүүцлийг урьдчилан харж байна: та нэг ашиг сонирхолд хөтлөгдөх боломжгүй; сахилга бат хэрэгтэй, үүрэг хариуцлага байдаг, тэр дундаа сонирхолгүй байдаг! Би санал нийлэхгүй байхын аргагүй. Бид дараа нь сахилга бат, хариуцлагын талаар дэлгэрэнгүй ярих болно. Одоо бид албадлагын зөрчилдөөн, өөрөөр хэлбэл хүү, охиноо "шаардлагатай" зүйл хийхийг шаардах, бүр шаардах, энэ нь хоёулангийнх нь сэтгэл санааг гутааж буй тохиолдлуудын талаар ярилцаж байгааг сануулъя.
Хичээлдээ бид хүүхдүүдтэй юу хийх (эсвэл хийхгүй байх) төдийгүй, эцэг эхчүүд бид өөрсдөө юу хийх ёстойг санал болгодог гэдгийг та аль хэдийн анзаарсан байх. Одоо хэлэлцэх дараагийн дүрэм бол өөртэйгөө хэрхэн ажиллах тухай юм.
Цаг тухайд нь "дугуйгаа суллах" хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл хүүхдийнхээ төлөө өөрөө хийж чадах зүйлээ хийхээ болих хэрэгтэй гэж бид аль хэдийн ярьсан. Гэсэн хэдий ч энэ дүрэм нь практик үйл ажиллагаанд таны хувь хэмжээг хүүхдэд аажмаар шилжүүлэхтэй холбоотой байв. Одоо бид эдгээр зүйлийг хэрхэн хийх талаар ярилцах болно.
Гол асуулт бол хэнд санаа зовох ёстой вэ? Эхлээд мэдээж эцэг эхчүүд, гэхдээ цаг хугацаа өнгөрөх тусам? Эцэг эхийн хэн нь хүүхдээ сургуульдаа өөрөө босч, хичээлдээ сууж, цаг агаарт тохируулан хувцаслаж, цагтаа унтдаг, дугуйлан, бэлтгэл сургуулилтад сануулгагүйгээр явдаг гэж мөрөөддөггүй вэ? Гэсэн хэдий ч олон гэр бүлд эдгээр бүх асуудлыг шийдвэрлэх нь эцэг эхийн мөрөн дээр үлддэг. Ээж нь өглөө нь өсвөр насны хүүхдээ байнга сэрээж, тэр ч байтугай энэ талаар түүнтэй маргалддаг нөхцөл байдлыг та мэддэг үү? Та хүү, охиныхоо "Яагаад...?!" гэж зэмлэдэгийг мэддэг үү? (хоол хийгээгүй, оёогүй, сануулаагүй)?
Хэрэв танай гэр бүлд ийм зүйл тохиолдвол 3-р дүрмийг анхаарч үзээрэй.
Дүрэм 3
Хүүхдийнхээ хувийн асуудалд тавих анхаарал халамж, хариуцлагыг аажмаар, гэхдээ тууштай авч, түүнд шилжүүлээрэй.
"Өөртөө анхаарал тавь" гэсэн үгс таныг айлгах хэрэггүй. Хүү, охиноо өсөхөд нь саад болох жижиг асрамж, сунжирсан асран хамгаалагчийг арилгах талаар бид ярьж байна. Тэдний үйлс, үйлдэл, цаашлаад ирээдүйн амьдралынхаа төлөө хариуцлага хүлээх нь тэдэнд үзүүлэх хамгийн том халамж юм. Энэ бол ухаалаг санаа зовоосон асуудал юм. Энэ нь хүүхдийг илүү хүчирхэг, өөртөө итгэлтэй болгож, таны харилцаа илүү тайван, баяр баясгалантай болгодог.
Үүнтэй холбогдуулан би өөрийнхөө амьдралаас нэг дурсамжийг хуваалцъя.
Энэ нь нэлээд эрт байсан. Би дөнгөж сургуулиа төгсөөд анхны хүүхдээ өлгийдөн авсан. Цаг үе хүнд, ажил бага цалинтай байсан. Эцэг эхчүүд насан туршдаа ажилласан тул мэдээж илүү ихийг авсан.
Нэг удаа надтай ярилцахдаа аав: "Би танд яаралтай тусламж үзүүлэхэд бэлэн байна, гэхдээ би үүнийг үргэлж хийхийг хүсэхгүй байна: үүнийг хийснээр би чамд хор хөнөөл учруулах болно."
Би түүний эдгээр үгсийг насан туршдаа санаж, тэр үед мэдэрч байсан мэдрэмжээ санаж байна. Үүнийг ингэж тодорхойлж болно: “Тийм ээ, энэ бол шударга. Надад ийм онцгой анхаарал тавьж байгаад баярлалаа. Би амьд үлдэхийг хичээх болно, би чадна гэж бодож байна."
Одоо эргээд бодоход аав минь надад “Чи хөл дээрээ хангалттай хүчтэй байна, одоо ганцаараа яв, чамд дахиж хэрэггүй” гэж хэлсэнийг би ойлгож байна. Түүний тэс өөр үгээр илэрхийлсэн энэ итгэл надад амьдралын хүнд хэцүү олон нөхцөл байдалд хожим их тусалсан.
Хүүхдэд түүний ажил хэргийн хариуцлагыг шилжүүлэх үйл явц нь маш хэцүү байдаг. Энэ нь жижиг зүйлээс эхлэх ёстой. Гэхдээ эдгээр жижиг зүйлсийн талаар ч гэсэн эцэг эхчүүд маш их санаа зовдог. Энэ нь ойлгомжтой: эцэст нь та хүүхдийнхээ түр зуурын сайн сайхан байдлыг эрсдэлд оруулах хэрэгтэй. Эсэргүүцэл нь иймэрхүү зүйл юм: "Би түүнийг яаж сэрээхгүй байх вэ? Эцсийн эцэст тэр хэт унтаж, дараа нь сургууль дээр том асуудал гарах болно гэж үү? Эсвэл: "Хэрэв би түүнийг гэрийн даалгавраа хийлгэхгүй бол тэр хоёрыг авах болно!".
Энэ нь хачирхалтай сонсогдож магадгүй ч таны хүүхэд түүний амьдрал, эрүүл мэндэд заналхийлдэггүй бол мэдээжийн хэрэг сөрөг туршлага хэрэгтэй. (Бид энэ талаар 9-р хичээл дээр дэлгэрэнгүй ярих болно.)
Энэ үнэнийг Дүрэм 4 гэж бичиж болно.
Дүрэм 4
Хүүхэддээ хийсэн үйлдлийнхээ (эсвэл эс үйлдлийнхээ) сөрөг үр дагавартай тулгарахыг зөвшөөр. Зөвхөн дараа нь тэр өсч томроод "ухамсартай" болно.
Манай 4-р дүрэмд "алдаанаас суралц" гэсэн алдартай зүйр үгтэй ижил зүйлийг хэлдэг. Бид хүүхдүүдийг бие дааж сурахын тулд алдаа гаргахыг ухамсартайгаар зөвшөөрөх зоригтой байх ёстой.
Гэрийн даалгавар
Нэгдүгээр даалгавар
Таны бодлоор хүүхэд өөрөө хийх боломжтой, хийх ёстой зарим зүйл дээр үндэслэн хүүхэдтэй зөрчилдөж байгаа эсэхийг шалгаарай. Тэдгээрийн аль нэгийг нь сонгоод хамтдаа цагийг өнгөрөө. Тэр чамтай илүү сайн ажилласан эсэхийг хараарай? Хэрэв тийм бол дараагийн ажил руу шилжинэ үү.
Хоёрдугаар даалгавар
Энэ эсвэл тэр хүүхдийн бизнест оролцох оролцоог орлох гадны ямар нэг арга хэрэгслийг олоорой. Энэ нь сэрүүлгийн цаг, бичмэл дүрэм эсвэл гэрээ, ширээ эсвэл өөр зүйл байж болно. Энэхүү тусламжийн талаар хүүхэдтэй ярилцаж, тоглоорой. Тэр үүнийг ашиглахад тухтай байгаа эсэхийг шалгаарай.
Гурав дахь даалгавар
Нэг хуудас цаас аваад хагасыг нь босоо шугамаар хуваа. Зүүн талд нь "Өөрийгөө", баруун талд нь "Хамтдаа" гэж бичнэ. Хүүхдийнхээ бие даан шийдэж, хийдэг зүйлс болон таны ихэвчлэн оролцдог зүйлсийг жагсаан бич. (Хэрэв та хамтдаа, харилцан тохиролцсоны үндсэн дээр хүснэгтийг бөглөвөл сайн байна.) Дараа нь "Хамтдаа" баганаас одоо эсвэл ойрын ирээдүйд "Өөртөө" багана руу юу зөөж болохыг хараарай. Ийм алхам бүр нь таны хүүхдийг өсгөх чухал алхам гэдгийг санаарай. Түүний амжилтыг тэмдэглэхээ мартуузай. 4-3-р хайрцагт та ийм хүснэгтийн жишээг олох болно.
Эцэг эхийн асуулт
АСУУЛТ: Хэрэв миний бүх зовлон зүдгүүрийг үл харгалзан юу ч болоогүй бол: тэр (тэр) юу ч хүсэхгүй, юу ч хийхгүй, бидэнтэй хэрэлдэж, бид тэвчиж чадахгүй байна уу?
ХАРИУЛТ: Бид хэцүү нөхцөл байдал, таны туршлагын талаар илүү их ярих болно. Энд би нэг зүйлийг хэлмээр байна: "Тэвчээртэй байгаарай!" Хэрэв та үнэхээр дүрмийг санаж, бидний даалгаврыг биелүүлж дасгал хийвэл үр дүн нь гарцаагүй ирнэ. Гэхдээ энэ нь удахгүй мэдэгдэхгүй байж магадгүй юм. Тарьсан үр чинь нахиа гарах хүртэл заримдаа өдөр, долоо хоног, заримдаа сар, бүр нэг хоёр жил болдог. Зарим үр нь газарт удаан үлдэх шаардлагатай байдаг. Хэрэв та итгэл найдвараа алдаагүй, дэлхийг сулруулж байгаа бол. Санаж байна уу: үрийн өсөлтийн үйл явц аль хэдийн эхэлсэн.
АСУУЛТ: Хүүхдэд үйлс хийхэд нь үргэлж туслах шаардлагатай юу? Заримдаа хэн нэгэн таны хажууд суугаад сонсох нь ямар чухал байдгийг би өөрийн туршлагаас мэдэж байна.
ХАРИУЛТ: Та туйлын зөв! Хүн бүр, ялангуяа хүүхэд "үйлдлээр" төдийгүй "үгээрээ", бүр чимээгүй байхдаа ч тусламж хэрэгтэй байдаг. Одоо бид сонсох, ойлгох урлаг руу шилжих болно.
Арван нэгэн настай охинтойгоо ээжийн зохиосон "ӨӨРӨӨ ХАМТДАА" хүснэгтийн жишээ.
Өөрөө
1. Би босоод сургууль руугаа явна.
2. Хичээлдээ хэзээ суухаа би өөрөө шийддэг.
3. Би гудамж хөндлөн гарч, дүү, эгч хоёроо орчуулж чаддаг; Ээж зөвшөөрдөг, харин аав зөвшөөрдөггүй.
4. Хэзээ усанд орохоо шийд.
5. Би хэнтэй найзлахаа өөрөө сонгодог.
6. Би халааж, заримдаа өөрөө хоол хийж, бага насны хүүхдүүдийг хооллодог.
Vmeste s mamoj
1. Заримдаа бид тооцоо хийдэг; ээж тайлбарлаж байна.
2. Найзуудаа хэзээ урих боломжтойг бид шийддэг.
3. Бид худалдаж авсан тоглоом эсвэл амттангаа хуваалцдаг.
4. Би заримдаа ээжээсээ юу хийх талаар зөвлөгөө авдаг.
5. Ням гарагт юу хийхээ бид шийддэг.
Би танд нэг нарийн ширийн зүйлийг хэлье: охин нь өнөр өтгөн гэр бүлээс гаралтай бөгөөд түүнийг аль хэдийн бие даасан байдалтай байгааг харж болно. Үүний зэрэгцээ ээжийнхээ оролцоо шаардлагатай хэвээр байгаа тохиолдол байдаг нь тодорхой байна. Баруун талд байгаа 1 ба 4-р зүйл удахгүй хүснэгтийн дээд хэсэгт шилжинэ гэж найдаж байна: тэд аль хэдийн талдаа байна.